理论促素养提升实践促专业发展。
牛心台小学继续教育工作自查报告。
我校作为“十一五师干训实验基地”，在继续教育工作中，始终本着全员参与，全员提高的原则，严格按照《本溪市“十一五”期间中小学、幼儿园教师继续教育工程实施方案》的通知要求，认真落实《本溪市“十一五”期间中小学、幼儿园教师继续教育工程实施方案》，结合学校的实际情况，认真开展我校的教师继续教育工作，取得了较好的工作成效。对照本溪市“十一五”中小学教师继续教育工程检查评估内容进行自检自查，现将具体情况汇报如下：
一、学校基本概况。
牛心台中心小学位于本溪市明山区牛心台街道办事处中心地段，占地面积17700平方米，建筑面积4932平方米。学校现有19个教学班，612名学生，73名教师。
在工作中，我们坚持走“依法治校、以德立校、以质强校、科研兴校、特色荣校”之路；倡导“人人发展，发展人人”的办学理念；遵循着“以和谐的人文环境陶冶人，以科学的教育管理培养人，以生动的文化生活激励人，以扎实的校本研训造就人”的办学思路，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，不断向“三园、三化、三特”的目标迈进。
二、各项工作完成情况。
一）强化组织管理，实施科学管理。
我校在“十一五”工作之初，结合市区相关文件，制定了学校继续教育发展规划，继续教育实施方案，建立了领导小组，以校长为组长，各项工作实施专人管理。同时依据继续教育例会制度、培训制度，实施科学化管理，并将教师的工作与年度考核挂钩，并将教师培训成效作为学校目标管理的依据之一。强化基地建设，强化经费的落实和使用，并将工作资料进行整体归档。
实现了学校的组织有序，管理到位。
二）强化全员培训，凸显培训特色。
在实际工作中，我们能够做到有计划的开展各项工作。同时积极探索学校继续教育工作特色，将教师培训与实践紧密结合，积极开展教育科研工作，完成国家、省、市级课题共五项，取得了良好的研究成果，如今正在探索具有学校特色的《农村小学教师专业发展的策略研究》。与此同时，组织全员教师学习《教师职业道德》，参与《教育技术能力》的初级培训，合格率达100％，同时组织各项共需课程的培训以及教师基本功培训，并对教师培训的学籍、学分实施现代化管理，通过教师问卷调查，教师对我校继续教育的认可程度达100％以上。
三）强化骨干教师培训，凸显骨干引领。
为了凸显骨干教师的辐射作用，我校特别重视骨干教师的专业培训，严格按照市区骨干教师培训要求，有计划的开展各级骨干教师的培训工作，实施骨干教师梯队化建设和管理，丰富培训的内容和形式，充分发挥骨干教师的示范和辐射作用，使骨干教师的认可程度达100％。
四）强化新教师培训，关注青年教师成长。
新教师是学校发展的新生力量，我校在实际工作中对新教师给予了特别的关注，针对性的制定和落实《新教师培训计划》，开展结对子、骨干引领、外出学习等形式多样的新任教师培训，积极支持新教师参加离岗培训，正是这种关注，让我们的新教师很快成长起来。
三、基本做法。
我校作为“十一五师干训实验基地”，工作中始终着眼于教师群体素质的提高，着力于学校可持续发展的战略，从本校实际出发，以本校师资为基本教学力量，坚持开展卓有成效的继续教育活动，来提高教师的群体素质，逐步完成教师专业素养的提升、专业能力的提升，从而适应学校课程改革和学校可持续发展的需要，走出了一条教科研一体化的有效研训途径。我校的主要做法有：
一）领导重视，认识到位。
学校对继续教育有很高的认识，这是我校继续教育能成功实施的重要原因。开展继续教育，是深化教育改革、推进教师队伍建设、落实教师继续教育的重要措施，是教师互相促进、学校整体提升的过程，是现代教师教育的新形式。我们不仅要按计划，把教师送出去培训，而且要把继续教育切实作为校长自己的本职工作，担负起继续教育第一责任人的担子，切实组织好继续教育工作，并成立了培训领导小组。
校领导对继续教育工作做了充分的调研和预计，并进行了周密部署，制定了详实、可行的继续教育计划，为高效完成预期的培训任务奠定了基础。实施新课程，课堂教学质量的保证在于教师。转变教师的教育思想、教学方法、学生的学习方式是实施新课程的关键、因此，我校把培训工作放到课改工作的重要位置，贯穿于教学过程的始终，实行分层全员培训，促进教师观念的更新。
校级领导是新课程实验改革的身体力行者和责任人，在课改实验中，校级干部切实做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊、杂志，广泛吸收课改信息。为新课程实验改革的推进奠定了坚实的理论基础。
二）制度管理，有章可循。
1、健全组织，建立和完善有关继续教育制度。
学校成立了继续教育领导小组和考评小组，由校长任组长、分管教学副校长具体负责、教导处组织实施，构建了完善的管理网络。建立和完善有关继续教育制度。学校制定和完善了有关教师培训的相关制度和规定，对不同教师提出了不同的培训目标，使培训工作经常化、制度化。
2、有计划开展继续教育。
学校制定了较为详细的继续教育年度计划。计划包含了指导思想、培训目标、培训内容、培训对象、培训方法、培训时间和期限、培训的组织还有每学期继续教育开展的主要工作。
三）多样化培训，提升教师专业能力。
任何一项工作的开展都必须有明确的思路和科学的方法，我校在继续教育工作中始终坚持“一个重点，两个层面，三种途径，五种形式、六种结合”的工作体系，不断完善和丰富培训内容，深化培训内涵，实现了继续教育工作的扎实、高效。
1、“一个重点”即以专业能力提升为重点，坚持理论与实践的有机结合。
在继续教育工作中，我校始终坚持以“教师专业能力提升”为培训的着眼点，不仅关注教师理论知识的培训，更关注教师教育教学实践能力的培训，并在工作中努力帮助教师找到理论与实践的有效结合策略。在实践中，我们本着以校为本，立足实际的工作要求，适时分析教师专业成长的方向和成长过程**现的相关问题，针对具体的问题选择相关的内容和形式进行专项培训。正是在这种工作重点的牵引下，我校的各项培训工作在一种有序的状态下推进，从而实现了教师专业能力的全面提升。
2、“两个层面”即以领导为第一层面，不断提升领导队伍的前瞻性、创新意识、决策力；以教师为第二层面，不断提升教师的职业素养、奉献精神、专业能力。
领导是学校发展的引路人和指挥者，我校对领导干部的培训工作给予了更多的关注，特别是在明山区教师学校的统一指挥下，我校的七名副校级以上的领导均参加了十一五期间小学校长提高班培训，此项培训，不仅拓宽了领导的工作眼界，同时增强了领导的工作时代感和使命感，特别是教育和管理的理论引领我校的班子成员，不断的分析学校发展的方向和目标，并及时对学校的教育教学工作的思路进行调整，准确的定位学校的办学目标和办学思路，同时引领学校走上了绿色教育的特色发展之路，让学校在和谐的氛围中稳步发展。
正是有了这种正确的引领，我校师训工作也在一种积极、有效的良好态势下不断向前推进。在教师培训中我们关注全员，不断探索工作思路，不断落实工作目标，并在实践中不断探寻更加有效的培训策略，因此我们探索并实施了教科研一体化的152（100％良师、50％特长教师、20％名师）工程，而且学校也在这种目标的牵引下，不断的丰富培训内容和培训形式，为实现教师的专业发展注入力量。
3、“三种途径”即专家引领、骨干辐射、同伴互助。
一是专家引领，让教师明确工作方向。
我校在培训工作中能够积极的开发教育资源，将校内资源与校外资源有效开发和利用。坚持采取走出去、请进来的原则，经常性的组织教师参加各级各类的学习，让教师走出去学习专家、名师的先进管理经验和教学经验，五年来，我校先后有三十多人次的教师参加了国家、省市的专题学习，增长了教师的见识。同时，因地制宜的请进教研员、教育专家与教师进行沟通交流，我校先后请到市品德教研员到我校对品德学科骨干及教学进行了观摩指导，请教师学校校长周健到我校指导课堂教学，请师校培训部教研员安丽梅和姚陆到我校分别进行了《自强不息民主管理科学育人》《班主任的工作艺术与工作思路》的专题讲座，科研部的纪明环主任和刘岩进行了《教育科研的重要意义》《小学语文课堂教学的反思》科研方面的专题培训，通过这种专项、全员的培训，实现内外培训相结合，构建了不断丰满的良好教学态势。
二是骨干辐射，让教师树立榜样。
我校现有市级骨干教师9人，区级骨干教师18人，校级骨干教师27人，学科带头人6人。可以说在学校各项工作中，都有骨干教师的身影。因此，我校在培训工作中充分利用这种资源，在增强骨干教师的专业技能的同时，不断发挥骨干教师的榜样作用。
让他们担任重要的学科教学任务，负责重要的教学岗位，适时地组织骨干教师定期性开展示范活动，不定期组织经验交流等等，正是这种行之有效的活动，既让骨干教师树立了威信，也让骨干教师的辐射作用发挥到极致。正是在这种辐射的作用下，我校的一批年轻教师不断的走向成熟，像常兵兵、高广杰、陆映茹等已经成长为一名优秀的班主任教师，袁博、卢媛媛、柳洋、杨军等一批年轻教师输送到市内兄弟学校担当着重要的教育教学岗位。
三是同伴互助，让培训更具实效。
老教师是学校最丰富、最宝贵的一笔财富。在校本教研的过程中，我校注重发掘这种宝贵的校本资源，创造条件让他们能够发挥传帮带的作用。我校为工作不满五年的青年教师每人安排一位经验丰富老教师作为他们的师傅，形成互助共同体，老教师带徒弟要讲究实在有效，不只是形式上签个合同，老教师要每学期上几节示范课，再帮着徒弟开一二节公开课，而且徒弟要坚持经常听师傅的课，师傅也会随时了解徒弟的思想、教学以及生活等情况，全方位地跟踪指导。
这种互助形式，不仅帮助教师之间经验传递，也增强了同事之间的友谊，促进了和谐，也真正提升了工作效率。像**组的郭小颖老师在韩杨的协助下，不但自身的专业素养在提升，同时自身的专业才能得到了充分的发挥，成功的组织了庆祝教师节的节目排演，取得了良好的效果，从中我们可以看到教师之间的同伴互助真正将能效发挥到极致。
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