抓实校本研究，有效促进教师专业化发展。
小学校本培训经验材料。
课程改革给每一所学校、每一位教师都带来了前所未有的机遇和挑战，有了高素质的教师就会带来丰硕的教学成果，而高素质的教师不全是天生而就的，他们需要长期的培训，认真的学习，不断的进修。基于此，我校在实践中逐步建立了以课程改革为中心，以课堂教学为载体，以教科研为依托，不断促进教师专业发展的校本培训新机制，促进教师专业发展的绿色平台。
一、启动培训计划，实现校本培训的制度创新。
自开展校本培训以来，我校就高度重视这项工作，建立了校领导及教研组长、优秀骨干教师和公认度比较高的教师组成的校本培训组织机构， 确立校本培训计划，构建校本培训平台。学校通过制度、经费和图书、影碟等方面的实际支持，保证这一计划的顺利实施。
二、在教学中研究，在研究中教学促进教师的专业发展。
教师发展的根据地在学校，教师专业发展需要真实的教育教学情境。只有校本培训，才能真正适合教师成长和发展的需要，使教师成为反思型教师、研究型教师，走上专业化发展的道路。
课堂是教师教学的主阵地，也是教师成长的主要园地，离开了课堂，教师专业化成长就成了无源之水、无本之木，教师的发展就成了一句空话。学校要求既要把课堂作为素质教育的主渠道，又要把课堂作为教科研的对象，以对课堂教学的研究来优化课堂教学，促进课堂教学质量的提高，促进教师教学水平的提高。以这一思想为指导，学校开展了不同层次、不同类型的课堂教学研究活动。
如：教学研究周，围绕一个主题，如“自主学习”和“有效课堂教学策略的研究”等，这种研究不仅促进了授课教师的教学技能的提高，也促进了全组教师的共同提高。开展高级教师、骨干教师展示课，课改教师汇报课研讨课活动，学校领导带头听课，预约听课是我校的一种新听课制度，预约听课的目的是帮助老师更好的改进教学，提高教学水平，促进老师更快地成长。
课后，由1--2位听课人员对其课可进行评析，通过这样的诚恳地评析，老师得到了直接有效的指导，比自己独自在教学中“悟”，要来得快，教师也就成长得快。涌现出了一批优秀教师，如：袁伟、高桂平、赵越在县教学竞赛中分别荣获一等奖；在县课改年级三项技能大赛和教师课标大赛中，二年级三项技能、三年级口语交际分获团体第一名，教师获团体优胜奖；在英语教师的共同努力下，五、六年级参加全县小学生英语口语大赛，荣获第一名等等。
三、将课题研究纳入校本培训之中。
我校开展以课题为依托的校本培训。积极组织申报国家、省、市、县级教育科研课题，注意课题研究团队与校本培训的自然衔接，通过课题研究带动校本培训，促进教师群体专业素质提升。目前，我校有两项国家级课题，《基础教育新课程实施中数学学科教学策略研究》和《基础教育新课程实施中语文学科教学策略研究》，在2023年7月已结题。
省级课题《小学语文口语交际能力培养研究与实验》已结题，市级课题《合理利用网络资源促进学生发展》正在研究中。我们本着“人人参与”的原则，抓好课改的落实，确定好自己的研究方向，然后立足实际，立足课堂，用实验课、汇报课、展示课等多种形式推进课题工作的深入开展。
四、采取多种形式，注重培训效果，不断提高教师职业道德水平和业务能力。
校本培训工作是一项综合性工程。为全面提高教师的职业道德水平和业务能力，充分调动教师的工作积极性，提高教师的整体素养，使教师成为专家型、学者型人才，我校注重教师业务理论与教学实践的有机结合，本着在实践中学习，在学习中提高的原则，采取多种培训形式，不断改革培训模式。我们在实际的培训工作中重点抓了“三个结合”，即培训与教学相结合、培训与教研相结合、培训与实效相结合。
根据我校师资队伍的现状，我们在注重实效的基础上，重点开展了以下形式的培训工作：
一）师德培训。“师德”是教师的生命，必须抓牢、抓实。近年来，我校按照市教育局师德建设年活动的总体部署，开展了多种形式的“师德培训”活动。
一是每位教师必须根据自己的实际情况制定师德学习计划，在学习过程中要及时撰写学习体会；二是推行了以“讲师德、讲亲情、讲学习、讲团结、讲奉献”与“关爱每一个学生、上好每一堂课、平等对待每一个学生、规范自己的一切言行”为内容的“五讲四一”工程；三是在学习教育部颁布的教师八条职业道德规范的基础上，结合我校实际，制定了较为具体的教师行为规范，包括候课、上课、作业布置批改、会议、与学生及家长的交流和沟通等十项要求；四是利用政治学习时间参全体教师进行师德培训。**有关“教师礼仪”、“教师修养”“先进人物事迹”等方面的光碟。通过师德培训与学习，我校教师的师德总体水平有了很大提高，教师更加爱岗敬业，师生关系更加融洽，为提高学校整体的教育教学水平打下了坚实的基础。
二）教育理论培训。为加强理论学习，促进知识更新。学校采取集中培训、分组研讨、个人自学相结合的多种方式，要求教师不断学习更新，自我提高。
学校为每位教师配备理论学习笔记本，有好的文章，教导处统一印发给教师。为了更好地促进教师间的交流合作，我们一方面要求同学科教研组人员两周内必须相互听一次课，在教研时共同反思，相互评价；另一方面不同学科的教研组，可以相互结合，采取轮流坐庄的方式，组织开展教研活动，促进了不同学科间的沟通整合。我们还组织全校教师大规模听课评课活动，领导干部无课无会必须参加新任教师公开课、师徒结对汇报课等一些教学交流活动贯穿始终。
三）“教学反思”培训。我校从04年就开始倡导教师要养成撰写教学反思的良好习惯，因此，培养教师的反思能力、提高教学反思的撰写质量，也是我们校本培训工作的重点之一。我们以教研组为单位，备课组长和教研组长组织发动，查找自身存在的缺点，讨论解决问题的方案。
教务处建立监督检查措施，在教学中有所得，并养成写心得和反思案例的习惯。力求通过教学反思，让教师在工作上、思想上，达到明确化、任务化、实效化。力争工作一丝不苟，抓住教学的重点和难点，做到查漏补缺，做到坚持以“问题”为中心，实施“按需培训”的目标。
四）新课标培训。为了使教师能够尽快的适应时代发展和“新课标”的要求，尽快转变教学理念，在新的课程标准下达以后，我们就立即制定了新课标学习计划。一是号召教师自学。
二是教务处在确定重点学习范围的基础上，组织全体教师参加的新课标知识考试。三是通过自学、辅导、考试解决存在的疑惑问题。四是我们利用“走出去、请进来”的原则，聘请专家到我校进行讲座和现场指导，对青年教师的课进行了观摩、评课。
使我校教师切实体会到了课堂教学中的成功和不足，更明确了以后教学中所努力的方向。选派骨干教师参加国家、省、市、县级举办的各类专业培训，加大培训力度，扩大培训面积。学校创造机会，鼓励教师外出学习。
五）现代信息技术培训。教育现代化形势在飞速发展，信息技术作为教育改革和发展的有力辅助手段，在教育教学工作中的地位和作用显得越来越重要，因此，为使教师具有良好的信息意识，信息处理能力，我校充分利用网络优势，开展校本培训，从而全面提高教育教学质量。在培训中，我们力争体现以下原则，做到三个结合，即：
集体学习与自学结合；培训内容与继续教育内容相结合；理论知识与实际工作相结合。在参加上级培训的同时，学校定期组织教师进行培训。现在，我们运用多**技术辅助教学，课堂上改变了以往的教学模式，极大地调动了学生的学习兴趣，课堂教学效果有了明显改观。
通过培训我校的硬件建设、教师的信息技术素养、授课模式与能力、**撰写与课件制作等都有了前所未有的提高。目前我校建有1个多**教室，2个微机室，4个微机教师。所有专任教师全部取得了计算机省二级和英特尔证书。
六）自我培训。培训是学习的一种有效形式，只靠外出学习提高是不现实的，必须加强对教师自学自练的要求和指导，变“要我学”为“我要学”，培养教师在“教”中“学”,在“学”中“练”，在“练”中“思”，积极参与教研教改，参与专题研究，参与心得交流。我们倡导教师自学能提高自己综合能力的书籍。
七）班主任培训。每个学期，我们都加强了班主任目标责任制的落实工作，签订“安全责任书”，鼓励班主任积极创新，建设有特色的自主发展的班级。今年，我们又继续强化了班主任的评价机制的完善工作，把班主任管理能力和创新理念，再进行一次大提升。
我们将通过奖惩制度、经验交流会、辩论会及外出参观学习等形式，把学校基层管理的核心力量培养起来，真正成为学校工作的顶梁柱。
八）常规教研培训。我校注重抓好年级学科教研工作的改革，加强全体教师的合作，切实提高整个教师队伍的业务水平，转变教学理念，力求使教育教学水平再上一个新的台阶。在备课上，我校要求同年级同学科的老师进行集体备课，在集体讨论的基础上教师分工撰写教案，形成共案，然后根据个人的特点进行修改，形成个案。
在抓好常规教研的基础上，每个学期我们还组织一次教师论坛，将自己在教学中的感悟和外出学习的体会与其他教师进行交流，达到了大家共同提高的目的。这些活动的开展，对参加省市县组织的展示课、公开课、优质课评选、教学能手评选都起到了促进提高作用。
五、依托学校图书室、校园网、各种教学刊物，拓展校本培训和交流平台。我校为方便教师学习，学校多方创设条件，我们克服学校经费紧张的困难，为教师们购置了大批反映新课程改革、新教育理念、特级教师教学思想等方面的书籍和光碟，鼓励教师们积极阅读、**；学校还充分发挥网络的功能优势，多方筹措资金，为每个办公室配置了电脑，为每个班级配置了电脑、电视，还让每一台计算机联上网络，为教师提供便捷、前卫、实用的操作平台和丰富的学习资源，为教师构建起一种全新的、高效的、自主的、开放的、智能化的学习模式，培养教师迅速、有效地选择、储存和创造性地运用信息的能力。
总之，在校本培训的实践中，我们实实在在地感受到了校本培训给我们带来的惊喜，给学校和教师带来的变化，同时，我们更深刻地认识到，校本培训确实是教师专业发展的绿色平台。
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