哪种材料硬。
一谈话导入。
师：同学们，你们爱吃水果吗？生：爱。
师：老师今天带过来橘子和椰子，这位同学请问你是怎么帮橘子去掉它的外皮的。生：用手剥。
二利用感官认识软硬。
师：那椰子也可以用手剥去外皮吗？老师请一位力气比较大的同学上来试一试。（生尝试不能剥开。）
师：看来水果的外皮有软硬之分，其实我们身边的材料也有软硬之分。我们今天就来学习哪种材料硬。（板书）
反思：只有从生活和感官入手才能更快的引导学生进入学习情境。
师：老师这里有一块石头和一块海绵这位同学请你上来用一种办法证明哪个比较硬。生捏。
师：请问你是怎么知道海绵比较硬的。
师：那用捏的方法能比较所有材料的软硬吗？比如说纸片和铁片。请同学们试一试。
师：可以吗？ 请这位同学上来示范一下。生：不可以。
三充分思考提炼方法。
师：那用什么办法可以比较所有材料的软硬。生：刻划。
师：恩，用刻划的方法，看看能不能在另一种材料下留下刻痕，同学们注意了刻痕是要凹进去的，如果没有凹进去那只是痕迹，就像我们的粉笔在黑板上留下了痕迹，不能证明粉笔比黑板更硬。
师：老师问同学们我们身边都有哪些材料。（板书）
引出实验材料：生回答，纸铁陶瓷塑料。
师：请你们**一下它们中谁是最硬的（板书）
生：铁第一陶瓷第二木头第三塑料第四纸第五。
反思：学生的前意识中对于物体的软硬有一定的误区，要针对问题着重解决。针对整个教学过程我增加了一种生活中常见的陶瓷材料，让学生结合生活也能让学生进行思考引出下一个知识点。
师：那现在我们**好了，问题又来了，这只是我们的猜测我们应该怎么样去证明呢？这么多的材料，我们怎么样才能用刻划的方法给他们排排顺序呢？或者说怎么样的实验步骤才最合适。
师：哦，先挑一种在其他材料上划看它比几种硬我们就可以知道它排在第几名了。那老师给同学们准备了实验**，因为相同的材料之间必须要比较软硬所以我们可以在这一格划一个斜杠。
其他的假如划出了痕迹就给它打个勾，假如不能就打个叉，这样谁得到的勾多说明他比更多的材料硬，它的排名就更高。
四动手实践掌握知识。
师：接下来老师就要把时间交给你们做实验了，我们在这个实验中应该注意什么？生：根据之前实验的相关知识回答实验的注意事项。
师：哦，在实验中请同学们注意。。。展示要在展示台上，次要划在反面）每个组的汇报员准备好汇报实验结论，现在开始两分钟完成实验。
师：请这个小组上来汇报。 有不同意见吗？ 这个小组。
还有补充的吗？ 哦，这个小组。
教师总结）反思：学生通过实验基本能把物体的软硬准确的排列出来。重要的在于动手过程的正确引导。
师：那谁是最硬的。生：陶瓷。
五拓展延伸掌握新知。
师：同学们有没有想过，为什么我们古代的战士盔甲为什么是铁片而不是瓷片。生：穿着不舒服。 容易碎。 不容易做成衣服的形状。
而铁可以。师：总之铁有这么多优良的性质，请问同学们像铁这样的金属材料，比如说金，还有哪些。生：金银铜铝。
师：金属很多，同学们能说说我们生活中的金属制品都是利用了金属的哪些性质吗？生：锅利用了金属很容易发烫的性质。防盗门利用了金属很坚硬的性质。
反思：学生生活中对于金属的认识其实比较全面，教师要利用好这样知识再经过总结拓展深入，是学生更好的内化，同时要引导学生生活中去发现去**。
六课后任务总结体验。
师：老师这里有一个实验请同学们感受一下金属的导热性性。
演示将各种材料放入开水中哪个最快的发热。
师：谁最烫，说明了什么。其他的性质同学们可以课后设计小实验去证明一下。
师：金属有这么多性质所以我们的金属制品业随处可见，同学们小时候可能会问爸爸妈妈，自己是从**来的，那么你们知道饮料罐是怎么来得嘛？我们的饮料罐来得可不简单。
我们来看看饮料罐的自诉吧。（看饮料罐自述的材料。）
所以我们要**利用。 师：下课。
课后反思：科学**是小学科学教育的重要一环。孩子们的**活动其实就是科学研究。
掌握科学**的一般方法，是我们科学教育的重要目标之一，也是科学**活动成功开展的关键。但从字面上看来那么枯燥、繁琐的“**方法”，如果以教条的形式灌输给学生，肯定是无益的。我的秘诀就是玩中学，不断的思考不断的动手。
爱玩是孩子的天性，我把科学教学与动手结合起来，让他们在乐此不彼的“玩”中经历科学**的一般方法和过程。我们大人总误认为孩子们的玩就是“胡闹”“瞎搞”，是没有意义的。而实际上，孩子们能从“玩”中学到许多我们用“教”所无法给予的东西，并且能让他们对学习始终保持兴趣。
只要我们引导得当，就能使他们的“胡闹” “瞎搞”变得有目的、有计划、讲方法。那么，它就是一种“科学**”！尽管有时这些“**”活动还不规范、不严密、不完整，但只要我们能耐心引导，总会有意想不到的结果。
在科学启蒙教育中，我们必要克服把“科学”和 “科学**”复杂化的思想。充分拓展是学生的**和生活和自己的经验相结合。学习知识的同时能更好的提高动手能力，思考能力，**能力。
小学科学三年级《哪种材料硬》教学设计
三 小组实验。四 谁来说一说排序的结果？不同意见？粘好板书 预设 或许会有争议 这组物品好像不如上一组物品容易分辨，这就要求我们要找到一种更科学 更准确的方法来进行比较？谁有更好的办法呢？对于学生的方法给予适当的评价。预设 1学生能说出刻划的方法2学生不能说出，教师总结后提出老师也教给你们一个方法 ...
小学三年级科学上册第三单元哪种材料硬教学设计
哪种材料硬。一 导入。师 通过上一节课的学习我们认识了几种常见的材料。同学们谁起来说一下都是有哪几种材料？生 师 这些材料里边其中木头 纸 塑料 金属是我们最常见的材料。边说边板书 木条 卡纸 塑料尺 铁钉 师 这节课我们就以着四中材料为例来研究材料的硬度。引出课题 哪种材料硬 二 活动。活动一 比...
三年级上册科学说课 哪种材料硬教科版
今天我说课的内容是教科版小学科学三年级上册第三单元第2课 哪种材料硬 中的实验 比较铁 铝 木条，哪种材料硬 我的说课将从以下几个方面进行 一 教材与学情分析。1 实验在教学中的地位和作用。比较材料硬度是在学生已经认识了金属 木头等材料的基础上进行的对比实验，为接下来认识金属的性质打下基础。我们周围...