五个一”伴我成长。
前郭县穆家小学孙晓红。
新课程研究网络这个平台就象我人生的展台，在新课程下的教学研究中“五个一”的研究任务引领我行动的方向，并使我不断得到锻炼，促使我健康成长。我的教育观念逐渐得到了更新；我的教育思维有了很大的创新；我的生命有了个性与特色的亮点。在我的思想与行动与则实现了“五个转变”。
一、每天一读，从盲目积累到灵活对照，使我成长为一个有心、有意、有实践、有理性的学习者。
在工作中无论怎么忙，我都要挤出一定的时间来读书，哪怕仅有十分钟，坚持下来也是一个不小的收获。以前我只是无目的的拿来一本书，翻开笔记本，摘录一些经典的部分，或发表一些读后的心得，并未觉得读书有多么重要。因为那样的读书收获很零乱，对自身的专业成长起不到系统提高的作用。
当我成为一名新课程研究网络成员后，就感觉肩负了一种责任，要指导其他教师备课、要进行理论培训……首先我自身就应具备这样的素质啊！我开始发现自己的需要，带着完善自己的目标、带着辐射他人的任务与责任去读书、学习。
几年来在读书和学习中形成了这样三个层次：
一是在读书中发现一种理论或理念，及时分析；二是对照自己的教育教学实践，反思自己优势与不足；三是有目标地查找、阅读同类书，学一个、做一个，直至解决实际问题为止。
因此我的读书笔记基本就是一片篇篇读书**，有人可能会说只看教育教学方面的书是否有些“功利”，我不这样认为，因为教育教学类的书籍确实是我此时最需要的！当然我并不拒绝看其他类别的书籍，只是那些书随看随记，不曾系统整理罢了。
二、每日一省，从现象记实到问题思考，品评结合，成长为会思考、会分析、会自我总结、自我提升的教育者。
开展教学反思活动是我校“十五”期间教科研课题研究的一项主要活动，起初在研究的过程中，我们多是记录一些教学现象或陈述一些教学事件，很少有对教学现象背后的理念、规律进行理论分析的，缺少理性的思考，然而在近两年的教学实践中，我越来越觉得“教学反思”是我们教师自我提高的最好法宝，它能让我们借助行动研究不断探索、研究与解决教学实践中存在的问题，不断提升追求教学的合理性，从而提高教学的实效性，促进我们教师的专业化成长。当然“反思”必定要从具体教学实践中来，在我接任教导主任工作之后，进行教学实践的机会就很少了，但我却没有脱离课堂，我在听课中反思，在示范中反思，在研讨中反思，听评结合，并不断引领教师进行教学反思，从而形成“教学反思”的共同体。以至于今，我们正在尝试“反思性教学”研究，引导教师们作系统的单元反思，不仅要记录教学事件，还要分析出现问题的原因，查找相关理论，提取反思改进的计划，寻求解决问题的办法，让反思真正的起到促进教师教学和专业化成长的作用！
(展示三个阶段教师的反思灯片，读两篇)
三、每周一问，从问题征集到互动交流。成长为一个勇于探索，善于发现，勤于交流，敢于创新的研究者。
有人说发现问题比解决问题更为重要。因为每个问题的发现都代表一次深刻的思考。伴随着新课程进一步的有效实施，不仅市教育学院给每位网络成员提出了“每周一个问题”的任务，县教育局也提出教师人手一本“教学问题手册”的要求。
起初把这项工作定位成一种问题的征集，就像我们在课堂上让学生质疑一样，教师的问题很多，可只提问不思考、不解决，老师们就没有压力，提问题也就没有了边际，甚至于有一段时间出现了一种“问题”泛滥现象，后来就把问题征集方式改变了一下，每月做下来研讨，口头提出来，然后大家一起研讨，这样做虽然好于前面的问题征集，但在时间上又很难保证。最后，我结合网络成员的任务以及县教育局的工作精神，精心设计，从问题的类型，问题的产生，相关理论以及解决策略等多方面进行综合思考，设计了教师问题手册分阶段整理，这样既节省了时间，又突出了实效，更重要的是引领教师走进了教学思考的领域，使教学活动与教育理念有了初步的整合。（展示问题手册灯片）
四、每月一硏，从个体到全部，成长为肯于合作，善于交流，既能总结经验，又能理性提升的引领者。
新课程研究网络的终极目标就是培养一个，带动一片，所以我明确自己的定位，不但自己要发展，更要帮助、引导身边的每一位教师共同发展。在组织教研活动时除了从学科教研会和教学开放两方面切入外，主要抓的还是平时的课堂教学，因此我将校级整体活动变为“一对一”的小步子教研，逐层解决问题。（展示听、评记录）
首先是针对一位教师的某一节课进行研讨与交流。在听完每位教师的课后，我首先要做的不是给予评价，而是问清楚“为什么要进行这样的教学设计？”引导教师自我反思、自我评价，然后我再阐述我的看法。
如果出现争议，我便采取对比实践的方法，给老师上同样一节课，两节课进行对比，查找个性的优点与不足，解决共性的问题，如果遇到难题就通过网络与市学院的领导交流、研讨，从而找到课堂教学的最佳策略。
其次是针对一个学年组的某一领域进行教学研究。主要是结合教师们困惑的问题，设计培训内容，再结合教学内容分组块解决问题。例如：
识字教学——刚刚接触新课程实验教材，教师们都很惊讶，这么大的识字量能完成吗？当时我也困惑，但是我却对教师们说现在我们面对实验教材要做的不是**行不行的问题，关键应该是怎么做的问题，于是我们就一个课型一个课型的研究，纯粹的识字、阅读识字、语文园地、口语交际、甚至包括作业怎么设计等等，虽然我们不是教育专家，研究不出显著的成果，但是在参与这样研究的实践中，我们确实都或多或少地得到了进步。
最后是针对一个学科的各年级教学实践进行研讨与交流。从中发现个性优势，解决共性问题，总结教学经验，提升理性认识，不断提高教师的业务能力。
五、每学期一总结，取之精华、去其糟粕，成长为一个善于反省、善于积累，不断充实，不断完善的成功者。
每学期对自己的工作进行综合整理，对于好的经验及时总结，为后续教学提供参考，具体从以下几方面进行整理：
一是课堂教学中的精彩案例（放幻灯片）；二是优秀教学反思；三是教学实践中发现的问题；四是听、评记录；五是所发表的**；六是业务培训材料及后续分析；七是各种教研活动的材料及调查问卷；八是教育科研课题的研究情况；九是创新作业及学生成长记录袋评价方式的分析（放幻灯片）；十是相关教学的临时工作。
在积累、总结、提升的过程中我会发现每项工作中存在的不足，同时也启发了我下一步的工作灵感，在下学期的工作中改进、完善……
以上“五个一”伴随我在实践新课程实施中一路走来，不敢说有多成功，只庆幸一直在争取成功的路上走着，希望在继续前行的路上能与大家共同奋进！
我的成长不是偶然、我的成功也不是必然，除了我自身的努力以外，更离不开各级领导的关怀与帮助，在此我真诚的道一声谢谢，是你们给我搭建了成长的平台，是你们为我创造了成功的机会……
最后让我把在网上看到的一首小诗送给在座的每一位，以做共勉：
山再高，高不过头，只要敢攀登，任多高的山也将置身我们的脚下；
路再远，远不过足迹，只要肯坚持，任多远的路都会布满我们的脚印；
脚窝里，装满跋涉的艰辛，藏着成功的喜悦，次第间，我们快乐成长！
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