2023年经验交流会汇报。
柳江县成团中心小学熊小毛。
各位老师早上好！我是成团中心小学数学教师熊小毛，这学期我担任的是四（1）班的数学教学任务，去年所带班级081班，在上学期期末检测中，成绩排在全县中心小学第一名。这主要是平时注重抓基础知识教育的成果。
这个班的学生整体智力一般，思维不够灵活，要想把知识灵活应用很难，根据学生的这些特点，我认为先抓好学生的基础才是关键。学生基础题都不会做，何谈发展题；基本的计算都不会，何谈应用。只有基础知识扎实了，自然会运用自如，就如武侠片里的大侠一样，每招每式都练得炉火纯青了，对手一出招便可以见招拆招。
下面向大家谈谈我在教学中的一些做法：
一、 注重课堂教学
1、 备好课。
首先要备好课，认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
我个人有这样的体会，匆匆忙忙的看两眼教案后就去上课，讲起课来心中很没底，讲到哪算哪，这样的课效率很低，课后在学生的作业中发现原来这节课有很多遗漏的知识点没有讲，在讲评作业时想亡羊补牢，但收效并不理想。从人的认知规律来讲，人的大脑有“先入为主”的习惯，所以遗漏的知识补再多次，效果都不如第一次的课堂新授。
2、让学生经历知识的形成过程。
《数学课程标准》指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括形成方法和理论并进行广泛应用的过程。这一描述，明确了小学数学的内涵，即数学是一种过程。
数学的学习，应努力让学生亲历这一完整的过程。教师在数学教学中，要结合具体的教学内容，让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义。
然而，反思我们的数学教学，在很大程度上存在着偏重于学生“眼看、心记、耳听”的现象，孤立、机械地强化抽象概括，狭隘、生涩地解读方法理论，忽视了学生“操作中体验、体验中感悟、感悟中建构”的认知规律。孩子生性活泼，整一节课要安静的坐在座位上听课，别说是孩子，就是成年人也难做到不开小差。我们要让孩子参与到课堂中，以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应该做到：
学生能做的一定让学生做，学生能说的一定让学生说。这样，才能体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验。
例如我在教授“分子相同，分母越大，分数就越小”这个知识点时，我让学生把4条大小一样的纸条分别平均分为2份、4份、6份、8份，取其中的一份用分数表示，并比较他们的大小，学生可以目测得出2分之一＞ 4分之一＞ 6分之一＞ 8分之一，这时我没有直接出示“分子相同，分母越大，分数就越小”的结论，而是让学生在小组内讨论后得出“分子相同，分母越大，分数就越小”的结论。从这个例子告诉我，有些知识不是听讲就能获得的，它必须是在体验的基础上获取。要使学生体验到获取知识的过程，要求老师做到两点：
一、重视学生的直接经验，鼓励学生对教材的自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。二、创设动手操作的条件，调动学生全身心地参与到学习活动中去。
二、注重课后辅导。
1、作业有效纠错。
批改学生作业其实是教师进行教学查漏补缺的一个重要手段。当我们看到不少同学犯同一个错误时，我们就会反省自己：“为什么这么多学生没有掌握？
我上课讲清楚了吗？”在反思中改善教学行为，提升教学质量，从而提高课堂教学效率。 每次作业我都坚持讲评，让学生认真订正。
有些作业来不及批改，但也一定要讲评，讲评作业前先对作业作整体分析，找出个别问题和主要存在的问题，针对不同的学生作业**现的不同的错误，采用集体讲评与个别辅导相结合的方法，提高学生作业订正的有效性。如果是主要存在问题，就采用集体讲评，如果是个别问题就个别辅导，我一般采取的方法是，得a加和得a的同学自己订正后帮助b等级的同学纠错，c等级和d等级的要亲自辅导，特别是d等级的学生，我们还要利用课余时间加大力度辅导。
2、个别辅导，及时转化学困生。
在小学数学教学中，班内出现学困生一般有两种原因，一是基础知识掌握得不牢，容易出现急躁现象和厌烦情绪，在学习上形成恶性循环；二是一部分同学智力偏差，这些同学往往粗心大意。针对这些情况，对学困生的辅导我采取的方法是：
1）、因人而异，对症下药，做到一把钥匙开一把锁。对学困生的辅导是一件重要而又十分麻烦的事。对于那些学习懒散，由于贪玩而经常没完成学习任务的同学，就要与其家长多联系，经常在**里和家长沟通，让家长督促孩子认真完成家庭作业，并及时给孩子辅导。
2）、对那些由于基础差而落伍的同学，要花费更多的时间来辅导。每一节新课后，应对他们及时检查、督促、辅导，使他们牢固地掌握好新学的知识，为今后的学习打好基础。
3）、对智力偏低的同学，要求要适当放宽，使他们掌握好基本的知识和技能，一步一个脚印，不求他们学得快。只要学一个，掌握一个，更重要的是要及时给予他们鼓励，不要使他们有自卑的想法。（举熊柳翠例子）
总之，对学困生的辅导我们要有耐心，心平气和，看到他们的长处和进步，要适当激励评价，这样对学困生的教育和辅导才有显著效果。
三、注重培养学生良好的学习习惯。
可能有很多老师认为中心校的孩子不村小的孩子聪明，其实孩子都是一样的，我在村小呆的时间不短，中心校的孩子主要是学习习惯比较好，很少有缺交作业现象，有个别一两个学习懒散的缺交，也比较好教育。……良好的学习习惯不是一天两天就能养成，他需要一个比较长的过程，靠我们老师一点一点的培养。
本人在数学教育教学工作还有不够完善之处，教学经验还很不足，需要不断向同行们请教学习。对于自己，我还需不断丰富自我，努力提高自我综合素质，将我所学渗透课堂教学，为学生造福，让孩子们成为真正的受益者，这也是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。
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2019经验交流材料
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经验交流发言稿经验交流发言
5 要求教师多听 多看教育的发展形势，多想 多做自己的本职工作，少讲闲话 散话 空话 废话，守住心灵的宁静，产生内在动力，干好教书育人这一平凡事业 6 从严从实抓好班务管理 学生养成教育和学生安全管理工作，确保学生行为规范，文明有礼，安全快乐成长。提高教学质量是一个学校生存和发展的唯一出路。学校行政...