我校整合教务处、教科研处、学科教研组和备课组等多种力量，我们组在学校的领导下还积极推进备课的改革。坚持每周的集体备课制度，突出研究教材的重点、难点环节，解决好教法和学法的问题，面向全体学生，给学生留有充分发展的空间。通过集体备课，减少了教师的无效劳动。
通过观点的碰撞，优化了教学过程，教师有了更多的时间钻研教材，**教法、学法，把开展校本教研作为学校发展的第一推动力。我校各教研组、备课组抓住校本教研的根本，以教科研处为主导，教师为关键，学生为主体，课堂为主战场，通过大家的共同努力，真正体现享受教育，让学生享受学习，让教师享受教育。
对于我校来说，校本教研的建立、实施、完善是一个探索过程，是通过不断的思考与实践、反思与纠正来逐步完成的。我校校本教研的一些具体做法如下：
一、校长要有自己的独特理念，学校要有自己的鲜明特色。
学校领导的观念直接影响学校的专业文化，如果没有具有**意识的校长的支持，校本教研就很难进行下去。由于校长的全力引领，才使我校不仅有了长远发展的视野、切实可行的规章制度，而且已经在探索、实施中逐步形成了特色化的校本培训。
1．把握科研方向，树立校本教研新理念。
我校把重视和加强校本研究作为学校教育教学工作的大事来抓。在开展校本教研中，分管校长为第一责任人，亲自负责抓教学研究，制定教研制度，指导各教研组制定教研计划，发动全体教师积极参与教学研究，督促和评价学校教研工作。学校各教研组具体负责校本教研工作，组织教研课题的实施，组织教师学习教育理论，树立现代教育理念，形成研究意识，自觉参与，提高素质。
2．规范管理体系，开拓校本教研新途径。
我校在按照教研活动总体安排开展工作时，每月召开一次由教学副校长主持的教科研会议，安排当月的活动内容，小结上月活动情况。每学期由教科室组织开展两次以上教科研活动，教研组每学期组织8次以上教研活动，教科室组织的活动与教研组组织的活动紧密相连。且所有教研活动都要事先确定主题，主题来自于教师教学中存在的问题，解决问题的途径重点放在课堂实践上，使集体备课、上课、研讨、讲座都能围绕主题开展，做到活动有主题、有准备、有实效。
由于教研主题来自与教师的教学实际，教师乐于参与。如每年组织开展的专题讲座+公开课、跟踪听课、同课异构（共同进行教学设计——推选一人上课——修改教学设计——再次上课等）等活动，教师参与积极，能从中获益。
通过走访教师，我们了解到教师乐于接受的校本教研活动形式，确定了校本教研的基本形式：理论学习、案例分析、专题研讨、案例研究、叙事研究、教学反思、研讨会、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、集体备课、说课、听课、评课、课改沙龙、教师论坛等，并通过教学观摩、教学开放日、教研成果展示课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
后来我们还采取系列性活动和复合型活动，如适合骨干教师开展校本教研活动的形式：讲座+观摩课、讲座+课例分析、专题对话+观摩课等；适合研讨教学、小课题研究的教研活动形式：同课异构、一课多讲（共同进行教学设计——推选一人上课——修改教学设计——再次上课等）等，适合专题教研活动的形式：
专题研修+专题讲座+公开课+专题研讨+专题总结。形成了校本教研的活动体系，如公开课活动体系：开学初达标复评课、发现问题后专题研讨课和骨干教师的观摩课、小课题研讨课和汇报课等；小课题研究活动体系：
开学初教学问题征集、梳理分析——确立研究专题（小课题）——制定研究计划——展开研究活动——成果展示与交流——总结反思等活动模式。
3、以小课题研究为载体，将校本教研落到实处。
课题研究是教育科研的灵魂，教育科研只有扎根于教育实践的土地上才能枝繁叶茂。我校主要以小课题形式开展课题研究来带动市级及区级课题的研究。按照校本教研“问题——设计——实施——反思”的行动步骤，通过征集问题筛选研究主题、学校教科室分析概括提升为研究课题、骨干教师承担课题组负责人填写小课题计划表、确定课题组成员、制定行动计划、进行人员分工，以教研组或学段为单位组建小课题组。
每学期学校各教研组都有若干个小课题，研究周期为一学期或一学年。我校借助小课题实施校本教研活动，大致有3个环节：一是通过理论研究、文献研究、经验总结寻找解决问题的策略；二是把已有策略应用在课堂实践中；三是修改完善策略重新实践。
研究过程中，以教科室和教研组为组织单位，借小课题研究主题构建教研活动的主题，有了主题，个人在搜集信息、总结反思中有了方向，在活动中有了目的，在交流时有了话题，在活动后自然会有提升。在教科室和教研组组织下开展活动，尽力做到人人明确学习和研究的内容，形成研究的合力，在教学实践中学习、建构教学理论，在自我反思中获得新的经验，在同伴互助中提升个人的理论素养和教学能力。学校还出台了课题研究评价表，对课题开展情况进行评价，优秀的给予奖励，逐步形成教科研激励机制。
由于小课题研究的灵活性、实效性，学校其他3个自治区级立项课题，也把研究内容分解为小课题，在不同阶段开展不同内容的研究，使课题研究工作落到了实处并取得了很好的效果，其中两个课题分别获得自治区级优秀成果一等奖和二等奖。
二、确立校本教研的活动形式，丰富活动内容。
近年来，“课堂教学质量工程”、新课程改革声势浩大，教师在这些活动中，触动深、变革大。新生事物的不断增加，对于每天从事具体教育教学工作的教师来讲，每一件陌生事物，对他们来讲都是负担，因此许多教师都感到工作任务重、压力大、身心俱疲。因此，整合各种教育教学工作，帮助教师认清形势，理清思路，才能在工作中减轻压力，有精力投身到教研活动之中。
根据不同内容、目的确定不同的校本教研活动形式，将常规教研活动与校本教研有机结合。
1、将校本教研与“课堂教学质量工程”和课程改革相结合，利用校本教研活动提高实施“工程”和课改的实效性。“工程”与课改是相辅相成的，“工程”的实施有力促进了课程改革，课程改革又使“工程”走向深入。而“工程”和课改中涌现出的许多新问题，用共性的理论策略不能很好的解决，就需要利用校本教研形式研究解决。
我校始终把课堂教学问题作为校本教研活动的主要出发点和立足点，从研讨好课的标准到一节课的主要任务等课堂功能的研究，从培养学生倾听的良好习惯到小组合作学习等学习方式的研究，从学生主动参与到教师教学设计等教学活动组织的研究，从学生激励性评价到多元评价等发展性评价的研究，随着教研活动的开展与深入，逐步引导教师在工作中善于发观问题，增强用理论指导下研究问题的校本教研意识。
2、将校本教研与常规教研活动相结合，用校本教研方式统领常规教研活动。以往的三课活动、看录相课研讨、业务学习等常规教研活动教师都已熟悉和适应，且这些活动也有其特有的功能和作用。我校逐步用校本教研方式统领这些常规教研活动，即学期初教研活动向教师征询热点问题，然后以专题或小课题方式开展系列活动：
业务学习寻找已有策略，看录相课进行课例分析学习他人的经验，经历三课活动实践、反思。这样提高了常规教研活动的有效性、针对性，也增强了教师校本教研的意识。
3、将校本教研与促进教师专业成长相结合，让教师感受到参与校本教研是提升自身业务素质的好途径。我校把教师大致规划分为骨干教师、有经验的老教师、新转岗的教师（从一个学科转向另一个从没任教过的学科的教师）、青年教师，安排教研活动时，注重对新转岗教师、青年教师的培训和指导，如采取结对子、相互听课、上课、集体备课、研讨等形式，帮助这些教师尽快把握所教课程的理念、新教材的内容体系等，尽快成长。
三、促进教师的专业发展是校本教研的关键，是我校的最高使命。
校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为，其关键在教师，教师的观念、思想、行动等直接影响着校本教研的效果，我校探索并形成了多种教研模式。
1、教师的学习是终身性学习，为提高教师的专业素质，提升教育教学理论水平，每学年学校会给每位教师提供1-2本有关教育方面的书籍以供他们学习。并且为教师提供多种学习培训的机会，采取请进来，走出去的手段吸取他人的成功经验，丰富充实自己。推进名师工程，使名师带动全校教师的进步，通过不断完善名师工程，充分发挥名师的示范、带头和骨干作用。
2、教师的学习是终身性学习，为提高教师的专业素质，提升教育教学理论水平，每学年学校会给每位教师提供1-2本有关教育方面的书籍以供他们学习。c为了促进校本教研活动的有效开展，我们联系了市二小、市二十六小，开展了校际间的教研活动，拓宽校本教研的空间，提升研究的效果。市九小、市二小、市二十六小分别在市二小、市九小进行了语文、数学骨干教师教学研讨活动，英语、美术、**教学研讨活动，本次校际教研活动的形式是：
基地学校选派教师上课——执教教师自评——集体评课——专题研讨。
3、借承担区级教研活动的契机，促进本课题研究向更高水平迈进。为了研究解决教学中的问题，我校还主动与区教研室教研员联系，请他们指导教学，共同**问题。
4、以课程文化引领校本教研发展。为提高校本教研活动的实效性，促进教师专业发展，在学期初学校设计印发教学设计、案例、反思、教育叙事、日记等**，来记录教师教育教学过程中的成长足迹。组织开展集体备课、专题（小课题）研究、“三课”等丰富多彩的教研活动，如开展“专题研修+专题讲座+公开课+专题研讨+专题总结”为主要形式的专题教研活动。
5、发挥骨干教师的示范引领作用，提高校本教研的实效性。我们每学期都围绕骨干教师开展专题理论讲座、观摩课等活动。如去年开展的骨干教师的示范引领课活动中围绕“教什么、怎样教、教的怎样”的内容，重点从教学的核心理念、教学特色、学生有效学习的活动内容和活动方式等方面，展示骨干教师的教学风格。
活动前，我们成立了以校长为组长的活动组织机构，精心策划了此次活动。为突出活动的实效性，我们改变了以往的说课方式，既在教学前，由授课教师给听课教师提供了一份教学设计意图，主要包括教学目标、教学主线、主要学习活动内容、活动形式、教学力求体现的理念和特色等。这样做，使听课教师能在听课前了解授课教师教学前设计的理论支架和活动主线，在听课中审视教学前设计的可行性，观察教学中设计在教学过程中的有效性和重要性，感受教师在教学活动中处理生成性问题和突发性问题的教学机智，感受如何借助具体学习活动达成教学目标三个维度的过程，感悟教师自身素养和课堂教学技能间的重要联系，感悟教学理念在教学过程中的指导性，教学后，及时组织教师对照授课教师的设计意图，分析其教学的有效性、教学突出的特色，研讨教学问题的处置策略，完成教学后设计，使大家对教学设计与教学过程有进一步的认识，也为其他教师上课做好铺垫。
以上活动的开展，不仅促进了教师自身的专业发展，还拓宽了本校校本教研的渠道，提高了活动的实效性。
工作汇报学校校本教研工作汇报
校本教研 是一种融学习 工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。几年来，我们以 培养热爱学生 热爱学校 热爱教育事业的老师 为指导思想，从学校实际出发，认真进行教研活动，取得了明显的成效。目前，学校教研气氛活跃，教师的整体业务素质有明显的提高。一 加强组织建设，是提高校本教研质量的保障。1 为了让校...
中圈小学校本教研工作汇报材料
2015年度 我校教师自参加第五周期继续教育以来，全体教师本着以学生为本的教学理念，进行了不断的研究和学习，学校以教研组为核心开展了丰富多彩校本教研活动。既注重解决实际问题，又注重经验的总结 理论的提升 规律的探索和教师的专业化发展，使我校的教师在本年度的学习中业务水平都有了大幅度的提升。我校本年度...
教研工作汇报材料
全面深化课堂教学改革倾力打造优质高效课堂。乐雅小学高效课堂建设年工作汇报材料。尊敬的各位领导 专家 大家好！今天，各位领导及专家来我校进行关于 高效课堂 的检查与考核，这是对我校教学工作的关心和指导。在此，我代表学校全体师生向百忙中来我校指导工作的各位领导表示衷心的感谢和热烈的欢迎。2012年 市教...