“基于教师网络研修平台下的校本研修
南明区“基于教师网络研修平台下的校本研修——以贵阳市青山小学语文教研组为例”课题作为贵州省教育科学规划中小学幼儿园教师课题式研修专项课题，在省教科院各位领导、专家的关心、支持和指导下，得以顺利开题并进行初步研究。在此，作为课题负责人，我代表课题组研究人员向各位专家的莅临指导表示衷心的感谢和欢迎，并渴求得到各位专家的多多指导。下面，我将就课题研究的基本情况向各位专家作汇报。
一、课题选题依据、背景及研究意义。
面对国际国内社会发展的新趋势，教育在参与全球化竞争、构建学习型社会、建设创新性国家和提高国民素质等方面的战略地位和作用日益彰显。教师是教育教学的生力军，是学校发展和教育改革的探索和实践者。通过提升教师能力、促进教师专业发展来提高学校教学质量，推进教育现代化进程，是教育规律的客观要求，是历史的必然，也是国际教师教育发展的大趋势，是各国提升教育实力的战略首选。
进入新世纪后，世界发展的大趋势是信息化、网络化和全球化。世界各国纷纷将教育改革的重点转向教师队伍的信息化建设。
随着信息化技术的推进，新的技术应用催生、促进了教师专业发展的新的教师继续教育模式。外的教师继续教育模式从基于课例研究的教师继续教育模式发展到“**教师专业发展”的继续教育模式。我国在“十五”期间，校本研修的理念和模式也逐渐建立起来，并开始探索网络研修。
2023年1月，教育部师范司召开了教师网络研修平台建设会，要求在全国建设一批教师网络研修社区，为在区域范围内持续、常态地开展多样化的教师研修以及跨区域协作研修做出示范。因此，为了推动南明区教育事业的发展，创新区域教师培训的新模式、新内容和新方法，南明区教师学习与资源中心建立了南明区教师网络研修平台。为了推动平台的有序运行，特选定贵阳市青山小学语文教研组作为研修团队，探索平台建设下教师研修活动的开展。
贵阳市青山小学是一所教学力量薄弱、城乡边缘结合部的新学校。本课题的开展，对于加强青山小学的师资队伍建设，提升教师专业素质和应用新技术的能力，提高教育教学质量，推动义务教育的均衡发展具有重要意义。同时，通过学习共同体开展网络研修，将线上学习与网下实践相结合、虚拟与真实相结合、教研和培训相结合的形式，对于探索南明区教师网络研修平台的建设有着指导性的意义，将促使南明区教师继续教育不断向开放、共享、交互和协作发展，将给教师提供更加多元、自由的发展选择，开创南明区教师继续教育的新局面。
二、课题核心概念的界定。
教师网络研修社区的内涵：
教师网络研修社区（teachers’ web-based learning community）是信息化背景下教师继续教育发展的新模式，它不只是网络技术的引入，更是在传统教研与培训体制与模式基础上的变革和创新。网络研修是一种以网络协同学习平台为支撑而开展的有组织、有引领的教师自主研修、协作研修的新方式。
教师网络研修的核心内容是：通过区县或地方提供网络场所，以各类协作组为基本单位，以网络研修为基本手段，配合丰富的网络研修工具，以本地研训制度为基本保障，以网络学习平台为技术支撑，建立多种形式的网络研修共同体，引导教师开展常态化的研修活动。
教师网络研修社区建设通常需要包括如下要素：社区平台、学习共同体（团队）、研修活动、研修工具、网络学习者、网络指导者、研修资源、评价与管理系统。
校本研修的内涵和特征：
研修，《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。修，磨、碾；研究、**。针对学校教育工作而言，校本研修是指基于学校，为了学校，发展学校的研修。
“基于学校”是指校本研修的问题是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。“为了学校”是指校本研修是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高。
“发展学校”是指校本研修的对策是“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性（包括学习、培训、进修）与教育研究（包括学科教研、教育科研）统一的工作”。校本研修不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和科研。其核心是教研、科研、培训的一体化。
校本研修的三大要素是自我反思、同伴互助和专家引领。
三、课题的研究目标、研究内容和研究重点。
研究目标：充分利用南明区教师网络研修社区平台丰富的网络教学辅助工具，大力发挥现代远程教育作用，建立网上教师学习共同体，通过网上学习交流与网下研究，着力开展贯穿于日常教育教学活动中的教师网络研修，实现区域内教育资源共享，经验分享，创新校本研修新模式，促进教师专业的持续性发展。
研究内容：1.如何构建网络学习共同体？即教师学习共同体的特征、建设途径和方式的研究。
2.如何开展网络校本研修活动？即网络校本研修的模式、手段和内容的创新研究。
研究重点：语文学科网络研修活动的设计、策划、组织和实施。
四、课题的研究思路、研究方法、技术路线。
研究思路：本课题的研究，将由南明区教师学习与资源中心的三位教研员（课题负责人肖敏、语文教研员王璐、信息技术教研员刘松）带领课题研修团队（贵阳市青山小学语文教研组），通过南明区教师网络研修平台的建设，利用丰富的网络辅助工具，构建网上学习共同体，开展网上与网下结合的研修活动，在自我反思、同伴互助、专家引领的基础上，创新教师校本研修的新模式。
研究方法：本课题采取以行动研究为主导的，定性研究和定量研究相结合，理论研究与实践研究相结合的研究方法。具体包括文献法、行动研究法、调查研究和个案研究等。
技术路线：1.搭建教师网络研修社区平台，为教师提供网络研修场所。
2.组建教师网络研修团队（由青山小学语文教研组组成），建立教师工作室和协作组，制定管理制度。
3.学习熟悉平台操作，协作组制定研修计划。
4.在首席教研员的指导下，设计并开展研修活动。
5.建设学科资源库。
6.整理研修成果，撰写课题个人研修总结及课题组研究报告。
四、课题的研究步骤。
1．启动阶段（2023年10月—2023年1月）：成立课题组，确立实验学校及子课题，填写课题申报评审书，完成课题申报工作，制定实施研究方案。
2．准备阶段（2023年2月—2023年3月）：课题负责人和主研人员参加省级课题培训，召开课题开题会，组织研究人员学习、培训，开展调查问卷和前测工作。
3．实施阶段（2023年4月—2023年12月）：按照实施方案，开展落实各项具体研究工作，完成课题研究的任务。并进行阶段总结、交流及研究过程的指导和督促。
4．总结阶段（2023年1月—3月）：整理相关资料，汇集研究成果，进行分析，准备好结题材料，形成成果研究报告，接受课题管理部门的结题验收和成果鉴定。
五、预期研究成果。
通过一年的课题研究，本课题将就如何构建网络学习共同体、开展网络研修活动作出有益的探索，并产出基于教师网络研修平台下校本研修成果集，建立校本研修资源库以及教师网络校本研修模式，整理出阶段课题报告和总课题结题报告，提升网络研修下青山小学语文教师专业的发展能力，并进一步在全区推广应用。
下面，我还想就课题研究前期基本情况向各位专家汇报下。在开题会之前，我们已经和青山小学语文教研组进行了多次研讨，传达并学习了总课题在假期对课题负责人集中培训的内容和要求，并开展了前期调研和问卷调查，拟定了青山小学语文教研组本学年的研修方案，马上即将开展课堂观摩和研讨环节。青山小学语文教研组的研修方案，也即是我们课题的具体实施方案我不再赘述，我们各位专家手上也有这份资料）
敬请各位专家一并提出宝贵意见。
谢谢！ 2023年3月26日。
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