网络校本教研模式：理论建构与实践。
对教师在职培训及专业发展的研究普遍发现，许多教师把所学到的知识和技能运用到日常的课堂教学中，先进的教学理念与现实的课堂教学常常存在巨大的差距。整合教学的习惯和能力、课程资源的开发与应用也需要循序渐进地加以引导、实践和推进。我们在“共享文化下的校本教研模式实践研究”课题中，总结了“网络校本教研实践模式”。
该模式是在校教研制度、校本教研质量监测机制、教与学发展性评价的有效构建中，以网络校本教研积分制的形成及其在评价考核中充分体现，并在一系列的相互关联的分步开发并应用起来的软件工具平台的支撑下，形成前后相继的行为链：“发现问题并学习研讨——形成方案并组织实施——在实施过程中进行自我反思并交流研讨——新一轮基于问题解决的校本实践”。我们借鉴并研究了有关校本教研、网络教研的文献资料，并在北大附中广州实验学校对该模式进行了实证研究，初步分析结果表明，通过积极有效的教师校本培训和网络校本教研的有序进行，教师的教学研究、网络应用、整合教学的投入程度和实践水平得到了提升。
网络校本教研模式：实施流程与策略1、实施流程。
1）问题发现：教师或学校从实际中发现需要解决的主要问题，或从教学案例、课例中提炼并找到关键问题。采用头脑激荡法、专题研讨、教师论坛等方式，让教师结合自身工作阐述其观点，从中找到有价值的研究内容。
将那些带有全局性、普遍性意义的问题，系统成为科研项目，在科研课题的引领下进行有意义的、理性的校本实践，从而发现并总结出有规律性的东西。这时，可以组建一个研究团队，确定在研究状态下工作的基本思路，制定实施计划并开展实践研究。（2）学习准备：
为了解决实际问题，教师或研究团队需要形成理论制高点，以便能准确理解和把握住问题的本质。
a.专家报告-教师研讨：采用专家报告、专题讲座等形式，系统地介绍有关的基础理论和概念。
通过专家与教师之间、教师与教师之间的研讨和观念碰撞，深入理解现实中的困惑问题，帮助教师全面思考并分析问题，在实践中构建起自己先进而独特的个性化理论，从而更好地指导自己的教学实践。
b.教师校本培训。通过“网络教研资讯平台”定期发布教师学习资料、示范课例、教学模式、教学模板等内容，利用案例分析法，帮助教师进行自我研修和集体研讨，了解学科教学、课程改革、信息技术与课程整合的基本理论和方法模式，提高教师研究和分析的能力。
结合网络校本培训和各种面对面的讲座形式，使教师培训能够适时灵活地融入到教师的日常学习和工作当中，使教师校本培训真正发挥作用。
3）设计方案：面对日益复杂的教育教学问题，教师或研究团队需要应对的各种因素也错综复杂，需要针对各种问题设计多样化的、针对性的解决方案，并在实施过程中不断调整和完善方案。
a.分析问题：研究团队可以采用“思维导图”形式列出问题的各种因素和解决问题的各种可能性，然后对问题的实际价值及重难点进行讨论分析，以便于准确地。
把握问题的实质并能化选出可行性的解决方案。此外，教师可以把自己所发现的问题通过网络教研平台发布出来，让不同层面的人都能够参与讨论分析，使问题得到更加深入的研讨，达到充分共享智慧的目的。
b.优化方案。根据问题性质的不同，需要采取不同的处理方式。
教师依据课程标准的要求，以教材资源和教学模板为参照，可以结合教学问题进行系统的教学设计，即确定教学目标，学情分析，对教学实施的各个环节（包括教学准备、教学过程、资源应用及内容设置等）。另外，对于科研课题，教师需要重点考虑从解决实际问题入手，制定并优化项目方案，使之更具操作性和可行性。
通过方案设计，力求做到科研、教学、活动、技术应用能够直辖市进行，相互支持，相互渗透，发挥各自优势并产生教育效益。
4）组织实施：根据教学设计或实施方案，教师组织进行校本实践或校本研究。
a.校本实践：课堂教学要以教学内容为载体，教师根据不同情况采取有效的操作措施，有计划地推进实施步骤，分阶段地解决各个关键问题。
教师也要变被动为主动，从以往的教材使用者，逐步转变为校本课程的开发者，在教学实践中提升自己开发课程资源和实践应用的能力，成为具有独特实践和创造性的研究型教师。
b.形成师生发展性评价机制。在学科教与学过程中，学生的学习过程及所产生的各种学习结果可以形成为“学生成长档案袋”，同时教师在教学中各种教学资料或课程资源，都可以建立为“教师发展档案袋”。
我校利用网络数据库平台为每位师生建立自己的个人主页，，每位教师可以将自己的设计方案、开发或选用的教学资源、评价量规、考试试题、课例实录、教学反思、课程开设等内容及时发布进去，而每位学生则可以把自己的各种作业、完成的作品、学习素材、调查报告、研究成果等发布到自己的**当中，每位师生的个人**均可以实现跳转链接和互动评论等功能。
5）总结反思：在一轮或某阶段的教学过程当中或之后，教师需要在新的教育理念和丰富的教育资源支撑下，不断反思自己的教学设计、教学行为、教学过程、教学效果，通过案例写作、教学后记、问题诊断、叙事研究、网络研讨等方式，提高自我反思和研究的水平。
6）展示改善：利用教研组活动或学校教学活动，组织教学案例的展示和经验交流活动，展示能引发别人思考和研究的、有较高质量的、有丰富教育内涵的教学案例，交流优秀经验。交流活动中，每个案例的展示过程包括教学设计思路介绍、教学各种录像或关键环节的**片段、自我反思总结及问题的聚集研讨。
在此基础上，组织一批骨干教师或专家针对这些研究课例进行点评或引领，以便将案例研讨更加深入、系统地进行下去。与此同时，依托校本教研平台组织教研组或教师结合案例中的关键问题进行网上讨论，总结出有价值的教学经验或问题解决的办法，找到不足之处并加以改进。
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