学校主题。浦江第二小学我为老师添笑脸。
学科。班会班级。
一班。人数日期。
执教者钱红。
一、教育目标：
使学生知道笑脸和哭脸代表老师不同的心情，不同的心情又会给人以不同的感受。
发现自己和同学在学校生活中的优缺点，缺点改之，优点保持。、感受老师的辛苦，努力为老师添笑脸，做一个懂事的孩子。二、教育目标设计依据：、班级情况分析：
虽然已经是第二学期了，老师也花了许多精力进行常规教育，但是限于一年级学生的年龄特点，收效不是很明显。例：一年级学生“以我为中心”，缺乏同学之间相互关心、爱护，常常为小事斤斤计较；上课思想不集中，经常影响老师上课；小岗位做得不到位，事事要让老师操心；课间不文明，经常奔跑，不注意安全……这些情况，既不利于学生个性的健康发展，也不利于班集体的进步。
设计依据：根据我班学生的特点以及一年级学生的年龄特点，我设计了《我为老师添笑脸》这一主题，主要要让学生知道笑脸和哭脸代表老师不同的心情，不同的心情又会给人以不同的感受，也让学生感受老师的辛苦，并发现自己和同学在学校生活中的优缺点，缺点改之，优点保持，使自己成为一个懂事的孩子。三、后续活动：
在“成长园地”上贴上小帆船，让学生以小帆船上的话语来鞭策激励自己，做一个懂事的好孩子。
活动过程。时。
活动间环节。
教师活动。学生活动、学生猜测。
学生交流：操心……笑脸：愉快。
设计意图以两个圆引入，激发学生的学习兴趣。
一、、出示两个圆导入个圆干什么吗？
脸。表老师什么心情吗？
你们喜欢钱老师的哭脸还是笑脸？
绘画小朋友，你们知道老师画两。
老师在圆中画哭脸和笑。
你知道哭脸和笑脸分别代哭脸：难受、着急、
二、、唉，钱老师也总想保持笑哭脸脸，可是，在学校中老师总。
有许多烦心事，让我怎么也、学生交流笑不出来。你知道老是苦着脸，心情不愉快会有什么结果？当你看到老师板着脸的时候，你心里会怎么想？、你们知道钱老师到底为什么事情烦恼啊？
交流：学生小组讨论后。
）、小朋友学习引导学生联系不认真。（上课开自身经历交小差，作业马虎、流，找到自身考不到好成的不足。绩……）不认真做小岗位，教室里弄得脏兮兮。
（）不遵守纪律。（在操场上乱跑，不安全；不认真做。
眼保健操、室内操，班级扣分……）小朋友之间。
小朋友交流了钱老师这不团结。么多的烦心事，怪不得老师要有哭脸了。
三、、小朋友，你们想一想：如笑脸果钱老师一直保持心情愉。
快，脸上总是笑眯眯的，那、学生交流。钱老师会变得怎么样呢？你们看到钱老师总是笑眯眯的，你的心情怎样呢？
、听你们这么一说，钱老师真的太喜欢笑脸了，我想让哭脸变笑脸。板书：变哭脸变笑脸呢？
小组讨论后交流：
四、1、发给学生一艘小帆船。制作2、老师做示范。小帆船。
们牢记小帆船上的话，大家都扬帆起航。钱老师每天有个好心情，笑容永驻，可得看你们的行动了。
反思与重建：
学生写话。、贴小帆船。
为老师添笑脸，增进师生间感情。
明确做一个懂事的孩子能给老师带来愉悦。
你们做什么事能让钱老师。
老师总结：小朋友，愿你。
成功之处：虽然已经是第二学期了，我也花了许多精力进行常规教育，但是限于一年级学生的年龄特点，而且我班有许多调皮的男生，屡教屡不改，收效不是很明显，为此，我感到很头疼。例：
有的学生“以我为中心”，缺乏同学之间相互关心、爱护，常常为小事斤斤计较；上课思想不集中，经常影响老师上课，成绩不理想；小岗位做得不到位，事事要让老师操心；课间不文明，经常奔跑，不注意安全……这些情况，既不利于学生个性的健康发展，也不利于班集体的进步。针对这些班级情况，我从实际出发，设计了这堂主题班会课。由于主题的内容要让学生找自身的不足，为了避免学生自尊心受伤，也为了不把课上成“批斗会”，所以我以“哭脸”和“笑脸”的游戏形式和学生们进行面对面的亲切对话，课中，学生表现得比较活跃，一点也不拘谨，生成的资源也比较丰富，取得了较好的教育效果。
不足之处：1、课堂**现前松后紧的状况，时间没有得到很好的把握。
2、课堂活动的形式比较单一，应该充分发挥小组学习的形式，让学生在互动中收到更好的教育效果。
班队课教学设计方案
一 教育目标 能通过观察知道家乡在变化 上海在变化 祖国在变化。同时，通过反思自己 寻找自己的变化，发现自己和祖国同变化 共成长。祖国的成长激发学生自己的成长。二 教育目标设计依据 1 班级状态的分析 通过观察发现，我班的学生家庭发生了许多的变化，学生的衣着 家长接送孩子的交通工具等发生了翻天覆地的...
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反思与重建 成功之处 虽然已经是第二学期了，我也花了许多精力进行常规教育，但是限于一年级学生的年龄特点，而且我班有许多调皮的男生，屡教屡不改，收效不是很明显，为此，我感到很头疼。例 有的学生 以我为中心 缺乏同学之间相互关心 爱护，常常为小事斤斤计较 上课思想不集中，经常影响老师上课，成绩不理想 小...
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反思与重建 成功之处 虽然已经是第二学期了，我也花了许多精力进行常规教育，但是限于一年级学生的年龄特点，而且我班有许多调皮的男生，屡教屡不改，收效不是很明显，为此，我感到很头疼。例 有的学生 以我为中心 缺乏同学之间相互关心 爱护，常常为小事斤斤计较 上课思想不集中，经常影响老师上课，成绩不理想 小...