中班艺术活动《会伴奏的纸》案例分析。
幼儿**活动包括歌唱活动、韵律活动、欣赏活动和打击乐活动。在主题背景下，我们已尝试着将唱唱演演、肢体造型的表现、听赏**的基本要素等艺术表现形式融合于主题内容之中，而对打击乐演奏这个领域的触碰显得很荒芜，往往怕受到其技能要求、单一摹仿等多方面因素的束缚而不敢直面。那么，在二期课改的今天，幼儿打击乐活动如何才能与生活内容自然的整合？
如何使幼儿获得更均衡的**要素呢？这个连串的困惑引发了我在实践中的思考……
而这次的鹿城区优质课展示活动中，我有幸听到了一节名为《会伴奏的纸》的中班艺术活动，执教者是温州市第五幼儿园的王秀微老师。于是，带着兴奋的心情，我尝试记录了这节艺术活动，也尽我的所能实行了评析，希望得到的一些启发与同行共勉。
活动描述：一、谈话引题。
1、师：你们都听到过什么声音？
幼儿回答：蟋蟀叫声、打雷声、狮子吼、火箭声……
2、师：今天王老师带来一张纸发出声音的纸，教师用手弹纸，.幼儿倾听纸的声音。。
师：请小朋友们自己想办法使纸发出声音？请个别幼儿上前演示自己用什么办法使自己的纸发出声音，并集体学习。
幼儿：用脚在纸上跳、扔起来、踢起来、拍……
评析：教师通过使幼儿对生活中各种声音的回忆，从而联系到纸发声，并让幼儿通过自己动脑想出使纸发声的方法，与平常的**活动相比较更加的新颖与别出心裁。
二、教师示范：
1、师：老师用折纸折“风车”甩出声音请小朋友们听听是不是与自己的使纸发出的声音一样。
2、师：**一段**，如果用纸伴奏能够怎么伴？
幼儿：弹、摇。
3、熟悉**节奏：教师与幼儿用手一起打节奏。
4、教师示范用纸来伴奏。
提问：老师用什么办法伴奏？（弹、摇）
除了弹以外，什么地方用到摇？
6、出示歌谱，边拍边带幼儿一起用纸伴奏。
提问：**节奏有什么不一样的地方？
幼儿用纸打节奏。
评析：在教师示范这个环节中，用纸伴奏是小朋友们平时没有接触过的，所以教师在引导幼儿用纸给**伴奏还是有困难的。幼儿与教师的互动不是很积极。
其实教师能够先用其他伴奏乐器给**伴奏。如：小鼓、响铃、在不同的节奏使用不一样的伴奏方式。
从而过渡到用纸伴奏，引导幼儿在不同的音节长度使用不同的方法，如：拍、弹，幼儿更容易接受。
三、幼儿操作活动。
1、请幼儿用自己的方法给**伴奏两次。
2、分组表演：幼儿分成红黄两队并选好队长教师提要求：仔细听**，根据**的节奏伴奏，伴的好的小朋友能够当队长指挥自己的组员。
3、幼儿与教师点评别组幼儿的表现。
评析：在幼儿操作这个环节，教师组织的很好，条理清晰。推选队长也更激发了幼儿的积极性。但在配**伴奏时，许多幼儿还不能很清楚的根据节奏为**伴奏。我认为有两点不足的地方：
1、**的节奏对比不明显，幼儿比较难分辨。
2、在分组表演之前能够多几次的巩固练习。这样分组表演的效果会更好。
四、教师小结：
生活中除了乐器能够伴奏，纸也能够伴奏，我们到外面去找找还有什么能够伴奏。
案例反思：纲要》指出：我们要引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的**活动，注重幼儿的感受、体验和情感表达方式，积极地丰富幼儿的**经验和审美情趣，提供幼儿自主表达的**空间，提高幼儿的**表现技能和水平，让幼儿真正成为了**活动的主人。
在王秀微老师这个节课中，在本次《会伴奏的纸》这个活动中，用纸伴奏，突破了以往**活动的传统形式。从简简单单的一张纸，到通过动手用不同的方式让纸发出声音，最后用纸伴奏并表演。活动中幼儿充分体验到**活动的乐趣。
在培养幼儿发散性思维的同时加强了了幼儿的水平。
通过这个活动对我也有着一定的启发。
一、给予**教育目标以新的定位。
以往的**教育大多注重“成品”的灌输，以功利性的追求为目标，希望见到立竿见影的、即时的效果。而主题背景下的**活动的价值则是以幼儿自主的表达及真切的体验为目标，追求的是深远的效应。逐步地我们理解到幼儿发展的所有方面都是相关联的，每个幼儿都是有自己成长和发展方式、速度的独特个体，所以不能只靠一个预定的目标来要求所有的幼儿完成同一项任务。
二、给予**教育内容以新的**。
以往的**教育内容往往都是老师根据教材预设的，虽然有时也能根据季节、节日等实行选材，但大部分时候还是与幼儿的实际需要相脱节。而主题背景下的**活动却是从幼儿生活中选择的内容，是切合幼儿的生活经验的，是幼儿的兴趣与需要的所在。
三、给予**教育教学以新的方法。
以往的**活动我们大多运用的是示范法、讲解法。幼儿的学也只是单一的模仿。久而久之就会出现幼儿一旦脱离了教师的教就无所适从的现象。
在实践中，“以幼儿发展为本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口头，也并非纸上谈兵了，它必须通过一些实实在在的方法来落实、来完成。
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