义务教育基础课程初中教学资料。
也谈下水作文。
单位：洛川县旧县初级中学作者：孙冰维邮编：
727401作文教学是语文教学中的重头戏，教师苦心探索，各出奇招，为作文教学献计献策。其中“下水作文”的呼声一浪高过一浪。于是有人在岸上指挥若定，有人深入水中，躬身示范，各持一端而又各有千秋。
今天我也来谈谈我的一点作文教学的体会。
以前，我的学生一提到作文课呼声都不太高。作为教师的我也非常头疼，总是幻想语文老师要是不用教作文该多好。近一学期以来，我尝试着坚持写“下水作文”，觉得教学效果还不错，作文课堂有了明显改善。
学生开始对作文课有了期待，另外，还调动了一部分学生的写作积极性，他们开始自发的主动写作有的还喜欢上了作文。所以我认为教师写“下水作文“有利于提高作文教学的效率。
首先，写“下水作文“能提升教师自身的素养。
刘国正先生说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”
教师写“下水文”一方面能提高自己的文学素养。语文教师每天要阅读文学作品，要讲文学作品，那么语文老师的文学素养就很重要。写作无疑是提高语文教师文学素养的一个重要途径。
另一方面，语文教师写“下水作文”有利于提高教学效率。所谓“实践出真知”，只有。
老师自己动手，亲身体验，并把这种写作体验和学生交流，在交流的基础上，适时的给他们点拨写作技巧方法教学效果会更好。还有，一个语文教师有写作体验和没有写作体验，对学生的写作指导，效果大不相同。没有写作体验，教师的指导往往隔靴搔痒；有了写作体验，教师的指导就能对症下药。
这也是新课程改革的一个重要理念——注重亲身体验。在作文教学改革之中，教师勤于动笔不仅是言传身教，更重要的是通过写“下水”文，教师能真正体验写作规律，在教学中把写作规律和教学规律更好地结合在一起，这样不仅能提高作文教学效率还能更好的提高教师的自身素养。
其次，写“下水作文“能拉近师生之间的距离。
教师“下水作文”，可以缩短师生之间的距离。在共同的习作中进**感的交流、心灵的对话、思想的碰撞，这是一种心灵上的契合。有了这种心灵的碰撞和契合，就有可能实现教和学之间的零距离。
学生看到自己尊敬的老师为自己付出的劳动，心灵上一定有许多感慨，而这种感慨，是一种非常宝贵的资产，是可以取得巨大的感情回报的。在写作的时候，学生期待着老师的作文，看看老师的范文怎么样。如果很好，可以给学生一种启迪；学生觉得有道理，觉得精彩，那份敬佩之情会自然而然地流露出来，并且渗透在以后的语文学习当中，这是一笔难得的精神财富。
每次我读我的“下水作文”学生都很期待，也会情不自禁的鼓掌。听完后学生还会讨论点评，指出我作文的优点和存在的问题。每当这时我们师生就会互相**，共同提高。
第三，写“下水作文“能起到抛砖引玉的作用。
常言道，榜样的力量是无穷的。须知默默地做出样子，比大喊大叫有效得多。教师用自己的文章现身说法，在起到示范的作用的同时也能开启学生的写作思路，作文教学也更有说服力。
教师将自己的下水文读给学生听。然而，教师的下水只是“举一”——用自己的下水实践开启学生的思维，以达到“反三”的目的，让学生站在教师的肩膀上再来一个创新。比如我在教学生写《我的初中生活》时，我的下水作文就很好的起到了抛砖引玉的作用。
好几个学生的作文从构思、内容、语言、形式、结构等方面都有创新，从某种意义上讲远远超过了我的作文，“青出于蓝而胜于蓝”吗。
总之，当我在为自己的收获而欣喜的同时，我也明白作文教学的路还很漫长和曲折，需要我们语文教师不断探索。
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