作文专题复习教学设计。
复习内容：中考作文题系列训练——挖掘素材，写好细节，写出真情。
学情分析：身边的风景也动人》是我校上学期第三阶段月考的作文题目。在学生的作文中，主要存在着“扣题不严”、“素材‘假’而‘空’”，详略不当等问题。
部分学生的作文素材来自于作文选而不是自己的切身体验，情感较为空洞。
教学目标：1. 让学生对照中考作文的阅卷标准，找出自身作文中存在的问题。
2. 让学生学会在日常生活中挖掘素材，更要学会写好细节，写出画面感。
教学重难点：
1． 明确中考作文评分标准，明确在中考中要注意的误区。
2． 明确作文要关注的要点，并让学生明白该如何写好细节。
教学时数：1课时。
教学准备：教师：搜集本次考试中的优秀作文，并做成ppt，并将《中考作文评分标准》和学生个别的优秀作文向学生展示。
学生：学会对照《中考作文评分标准》，明确老师给分的理由，并找出修改作文的方法，对作文进行升格。
教学过程：一、 导入。
同学们，在刚刚过去的阶段考试中，班级的作文成绩较之前有了细微的进步，但还存在着不少的问题。今天，让我们共同来**本次作文存在的问题，更关键的是，我们要从本次教学中，培养在生活中发掘作文素材的意识，写好生活的细节，写出真情实感，让我们的文章可以打动阅卷老师。
二、走马观花赏作文。
环节一：概述本次作文的优缺点。
任务与意图】
对作文进行解题，概述同学们在作文中的优缺点，并向学生展示《中考作文评分标准》。
过程与方法】
教师讲述如何破题，并概述本次作文的优缺点。
1解题：（1）必须明确“风景”的“动人”的内涵。风景，既指自然风景，又指人文风景，其特征是“动人”。
怎样挖掘这风景的内涵，表达怎样“动人”的情感，是写好这篇文章的关键。如果只是单纯地理解为自然界的风景，可能会影响作文的分数。
2）要注意限制语“身边”。也就是要求同学们能立足生活，写家庭、学校、社会中自己熟悉的生活场景，不要虚构自己不熟悉的内容。
3）要注意“也”字。“也”字，表同样，其中暗含着一个对比。也就是要求同学通过身边的风景和其他风景的对比，进而发现身边的风景同样也是美好的，别致的，进而表达一种感悟和体验。
2.概述优缺点：
优点：（1）对“风景”的把握准确到位。大部分同学不仅会关注到真实的风景，也开始关注了身旁人文的风景，找到了身旁不少靓丽的风景线，动人至深。
2）经过之前的作文训练，部分同学们开始明白，在作文中只有加入更多动人的细节，才可以更好地打动老师。他们开始尝试加入更多的心理描写、动作描写、环境描写等，在语言方面有所进步。
缺点：（1）扣题不严。有的同学只顾叙事，简单地罗列了母亲为他所做的事情，最后将“母爱是一道动人的风景”作为全文的总结，但全文其余地方未见“风景”这个关键词，更不用说将我们带进他妈妈这道美丽的风景里了。
2）素材造作，“假”而“空”。本次作文中，被几大素材完虐了几十遍甚至是上百遍，第三阶段考试那天，无数同学都目睹“同一场车祸”，当自己还在纠结于该不该扶起一位被撞到的老人家时，这时，总有一位同学/青年/老人甚至是乞丐挺身而出，将老人送往医院，英雄形象无比光辉，感天动地……只是，为什么考试那天的车祸那么多？清晨时分，我们的同学在前往学校的途中，必定会遇到一位辛勤劳作的环卫工人，同时，还会跟这位工人展开了一次“心灵鸡汤”式的对话，自己被感动得一塌糊涂，然后才匆匆离开。
还有拾金不昧的大叔在风中苦苦等待了三个小时，雨中送伞的妈妈最后都得了重感冒，在黑暗的小巷中主动等待我并用手电筒给"我"照明的大爷大妈……就算你使用的素材是真实的，可这样高度雷同的作文早已淹没在这片虚假的“海洋”中，你又怎能奢望分数能脱颖而出呢？
3）中心不突出，详略处理不合理。例如有一位同学要歌颂雨中的小花，这位作者用三分之二的篇幅写自己走在雨里，泪水在眼眶里，最后仅用两三句话写了小花在风雨中不屈，看完真憋屈。还有的同学无笔呻吟，乱发议论。
他使用了散文式的议论笔法写社会的种种乱象，交通混乱，然后用寥寥几笔写交警在指挥交通。啊，结尾强作欢颜，“啊，身边风景也动人。”看得阅卷老师是心惊肉跳，分数自然是“无力回天”。
环节二：作文标准早明确。
任务与意图】
针对同学们在作文**现的种种问题，老师对学生进行技法方面指导，首先要明确中考作文的评分标准是什么，学生的作文才可以“有的放矢”，明白自己的努力方向。
过程与方法】
老师通过ppt向同学们进行展示。
那么同学们，既然我们已经知道了作文**现的种种问题，那么我们该往哪个方向去努力呢？我们的指导标准是什么？老师觉得一定是《中考作文的评分标准》。老师向大家展示。
一、二类卷的评分标准和加分项的构成：
启示一：我们从这个**可以考出，书写优美、富有真情实感、立意明确、细节动人的文章，更容易赢得阅卷老师的青睐。
三、作文技法共**。
【任务与意图】
这是本节作文指导课的重中之重，学生除了知道作文容易出现的问题之外，更重要的是要懂得要如何改进自身的作文，有哪些可以遵循的原则，我将透过优秀的片段和需升格的片段，为学生提供技法指导。
【过程与方法】
老师利用ppt向学生展示相关片段，并归纳提炼相关的技法。
同学们，那么我们该如何写好本次的作文呢？很多同学向我反映，写作文时找不到素材，根本无从下笔。下面我想请同学们看看这样的片段：
片段一：坐校车回家的路有些漫长。冬天昼短夜长，天很快就暗下来了。
初三的我们想争取更多的时间，在校车上写着作业，但昏暗的天让我们格外疲惫和吃力。此刻，我多么希望我面前有一盏能支持我看得见试卷的灯啊！
校车司机趁着等红灯的空闲望了望后视镜，他观察着我们努力而艰难的身影。我抬头对上镜子里他的目光。他依旧是面无表情。
忽然，“啪”的一声。一盏、两盏……我们的头顶上，一盏盏橘黄色的明亮的灯亮了。灯光，照亮了整部车，更照亮了黑暗而又寒冷的夜。
大家都欣喜地望向司机，有人向司机道了一声谢谢。司机一句话也没有说，依旧是严肃而冷酷的表情，聚精会神地开着车。
片段二：由于学习的需要，老师牺牲了自己的两节课为我们**名著电影。教室里一片漆黑，唯独白板依旧映射出光亮。
放眼望去，许多同学边在黑暗中做着作业。“作业收起来，这么暗时不能写作业的。”熟悉的声音，原来是老师怕光线太暗对我们的眼睛不好而制止了我们。
一会儿后，我却亲眼见到在那片黑暗下，教室门口旁，老师依旧在改着听写本， 头趴得低低的，看起来有些吃力，但老师似乎没有停下来的意思，为的是能抓紧时间为我们批改好，才能让我们及时地纠正错误。老师的双眼反复快咪得没缝了，却继续挥动着她手中的红笔。
从这两个文段中，你们感受到了什么？
我们可以感受到的是一位不苟言笑却能对学生无比关心的校车司机。我们更可感受到一位可敬又可亲的老师，让所有人都为这位老师的举动而动容。这样的人与事，这样的“风景”，他们就在我们身旁。
虽然同学们的学习生活非常繁重，只要你细心发现，你定能发现其中特别的风景。很多同学就懂得把目光投向老师——他们的言谈举止，一个会心的微笑，主动地和学生打招呼，对学生的真诚鼓励与赞美，双手递东西的动作，上课时哪怕汗水湿透了衣服也未曾喝一点水，在教室里捡起一张纸，在跑操时向学生喊出的一句“加油”，午休时对同学们的辅导，午休时打了瞌睡却依旧坚持，课后老师谈心时轻轻拍拍你的肩膀。还有，同学在你失望难过时脸上鼓励的笑容，父母亲放学时随手接过你沉重的书包时的动作，过马路时单手护住你的小动作……这些看似平常的动作，都深深地烙印在你们的脑海里。
为什么不将它们从记忆的宝库中搜寻出来呢？这样真挚而富含感情的文字，怎能不让阅卷老师动容呢？这一切，都是我们生活中特别美丽的风景线，这些都是作文中鲜活而感人的素材，一定可以引起阅卷老师的共鸣。
启示二：一定要用发现的眼睛，从日常生活中去寻找素材，写出真情实感。
接着，让我们再来看看下面的片段：
放学了，我又玩得忘记了时间，忘记了等待我的父亲。直到我发现天色已晚，我才赶紧冲下楼去。在楼梯的玻璃窗中，我看到了父亲还在那里。
我出了校门，父亲终于放了心。看他到处翻着，好像是在找什么东西。他从身后的袋子里拿出了一块红薯并递给了我。
红薯，真甜真好吃。我的父亲，就是我身旁最为动人的一道风景。
同学们，你们又从这段文字中获得什么样的启示呢？
这位同学的例子是不是发生于我们的日常生活中呢？是的，我们的同学捕捉到了这样日常却又动情场景。可是，为什么你却不怎么感动呢？
原来，虽然同学的素材其实非常地感人，可是在这里面缺乏必要的细节交代，让父亲的人物形象显得较为单薄。
那么，我们可以在里面添加什么材料呢？（同学们我们可以尝试在文本中增加）
学生讨论。明确：我们可以添加这些内容：
“父亲在大风中等待了我好久”（头发早已散乱，看起来有些狼狈，更显父亲的苍老；“父亲看我走出校门时，大舒了一口气”（脸上的神情：没有责怪）；父亲从一个包得紧紧的包裹中取出红薯，红薯还依旧散发着热气，而他自己，却一口也没舍得吃；天气开始转冷，父亲把摩托车上拿下我的外套，轻轻地为我披上。只有增添这些更多的描写，才可以将平淡化为动人，深深地打动我们。
那么，“放学了，我又玩得忘记了时间。”这个内容需不需要扩展开来？详细地介绍我在学校因为和同学聊着天，侃着大山而把父亲忘在了脑后呢？
明确：不需要。因为文章的中心是“风景”，在我文章的立意里，父亲是那道最为亮丽的风景线，而我如何在学校玩耍不属于重点，简略交代即可。
所以，老师想告诉大家，要表现中心的材料，你就必须“浓墨重彩”，和中心关系不大或毫无关系的材料，则可以一笔带过。
启示三：根据主题，确定你写作的侧重点，并对最能表现中心的部分做细致的描写，写好细节，写出画面感。
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