作者：周海燕。
**：《黑河教育》2023年第08期。
语文教学中，作文教学费时多、效果差，教师常常感叹学生无话可说，学生更是埋怨作文枯燥乏味，甚至产生了厌烦心理和害怕心理，于是作文完全是为了应付教师的检查而写，即无内容而且缺少真情实感、枯燥无味。
其实，人人都有写作的潜能，就如同人人都有说话的潜能一样。即使目不识丁的山民村妇，说起一件事情来也往往滔滔不绝、绘声绘色，记录下来稍加修改，可能就是一篇很好的记叙文。既然“我口说我心”是件比较容易的事，“我手写我心”应该也不会太难。
但是，写作课却难倒了众学生，这是为什么？究其原因，是我们的写作课把学生限制得太“死”，学生还没有想到说什么，就被那些写作的清规戒律束缚住了，全然没有了写作的兴趣和激情。随笔化写作的特点就在于一个“随”字，随时、随地、随形、随意。
所谓“随时”是指学生的写作不再局限于专门的写作课，学生可以随时写，不管在课间、阅读课上、自习时间、语文课堂还是周末、假期，灵感闪现之时，情感涌动之际，均可以挥笔作文。所谓“随地”是指写作不再局限于教室和课堂，可以在学校，也可以在家里或其他地方，阅览室里、电视机旁、床头、餐桌上都是写作的场所，只要有感而发，就随手写在纸上、本子上，然后再整理到随笔作文本上。所谓“随形”是指文体不受局限，可记叙，可议论，可抒情，随心所欲，不拘一格。
字数也不受限制，洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少；有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。所谓“随意”是指在内容上不受局限，也不苛求主题鲜明，可以描写所见所闻，议论时政热点，透视个人心灵，就像个人博客，想说就说，想写就写。学生可以充分地表现自我，彰显个性。
随笔化作文解放了学生，他们感到作文不再神秘，无非就是把自己想说的话落在纸上，既可以与别人交流，也可以自我欣赏。写作不再是单纯为了考试和分数，而是自己生活中的一部分。就像当年的李白、杜甫，写作不是为了发表和考学，而是记叙所见所想，表达个人的观点。
随笔化作文使写作课返璞归真，恢复了它本来的面貌。正因为随笔作文是学生的写作乐土，所以我在语文教学中尝试运用了随笔作文教学。
随笔化作文
画鼻子游戏中的快乐。适用年级 6年级。活动主题 画鼻子。教学目标 1 让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生写作文的兴趣。2 让学生学会观察，培养观察周围事物的能力。3 指导学生作文，把游戏的过程写下来。重难点 能把观察到的人物的语言 动作用文字表达出来。教学过程 一 导入。师 同学们，...
随笔化作文教案
随笔化作文教学教案 快乐转转转 导入时采取说龙年成语的目的是想激发学生的趣味，另外也可以为学生后面給队伍起名做个提前准备。设计运气球坐气球的游戏适合六年级学生的年龄特点，能够激发其兴趣，使习作能够水到渠成。游戏过程中，甩葱歌 做计时 也很迎合学生口味，营造快乐游戏氛围。游戏过程中对学生的采访，可以帮...
随笔化作文《笑》说课稿
笑 说课稿。一 设计思路 随笔化作文课堂的核心任务包含两方面 一要创设情境，为学生现场提供丰富的写作素材，使学生有话可写 二要帮助学生找到习作的方向，让学生能够通过合适的表达方式，文从字顺 地自由表达自己的所见所闻 所思所想。遵循这样的作文教学理念，以 笑 为诱饵和纽带，设计谈笑 表演笑 观察笑等现...