随笔化作文《笑》说课稿

《笑》说课稿。

一、设计思路：

随笔化作文课堂的核心任务包含两方面：一要创设情境，为学生现场提供丰富的写作素材，使学生有话可写；二要帮助学生找到习作的方向，让学生能够通过合适的表达方式，“文从字顺”地自由表达自己的所见所闻、所思所想。

遵循这样的作文教学理念，以“笑”为诱饵和纽带，设计谈笑、表演笑、观察笑等现场生成的活动，激活学生的情感与思维，为学生提供丰富的写作素材，同时尝试随笔化作文先写后导的作文指导模式，为激发学生的习作兴趣和最终表达提炼出一个明确的思路。

我在学生们写的周记习作中发现，他们的情绪时常很低落，轻易地就被一些小事左右，很多小事就使他们很低落，很沮丧。帮他们认识并体会到写作是一件快乐的事，并不是负担，也是我这节课设计的出发点。

二、教学目标。

1、创设情境，说说人生百态中的“笑”，体验快乐。

2、激发写作动机，积累写作素材。

3、进行场面、人物动作、神态描写等训练。

三、教学重难点：

1、过程的组织。（高效、有序）

2、学生兴奋点的转移，由说“笑”表面的热闹转入对情绪的体验，对写作灵感的把握。

四、教学过程：

一）喜笑颜开（导入笑，创情境）

二）察言观笑（观察笑，说印象）

观察**，说笑的姿态。

1、师：笑的语言这么丰富，自然笑的表情也是相当丰富的。出示**，学生观察。

2、小伙伴之间交流一下，哪种笑给你留下最深的印象？并说说你的理由。

三）眉开眼笑（体验笑，促理解）

师：认识了这么多笑，谁能通过表演帮助大家加深对笑的理解。

要求：1）表演者请任选一个关于笑的词语，用尽可能慢的动作把千姿百“笑”的瞬息万变表示出来，让大家看清楚。并猜猜这是什么样的笑。

2）听指令做笑的动作。

总结汇报：通过刚才的仔细观察，你觉得谁表演得最好？为什么？

四、笑一笑，十年少（感悟笑，说好处）

1、小结：我们谈得热闹，笑得开心，那谁知道笑有什么好处呢？（出示）

五、师生同写“笑”的随笔：

温馨提示：围绕笑可以写什么？（点拨学生拓展思维去想）

从角度来说：

可以写自己此时的心理体会。

也可以写观察到的某人的笑；

从内容方面来说：

可以回忆身边关于笑的真实故事。

可以写你印象最深刻的笑或最期盼的笑；

可以写你又对哪个同学多了一点了解；

可以写由“笑”你联想到的一些事情，如给某人写一则关于笑的建议书等。

可以写上这堂课的真实感受。

还可以记录这节课的活动过程或发生的事；

总之，想写什么就写什么，体裁不限，只要是自己感受最深的一幕或一点，还要记得给它起一个好听的名字。

六、展示交流。

七、小结：今天你笑了吗？

板书：后语：简单的试教后又查阅了很多资料，为的是让自己的课上过渡语更自然更丰富些。

让我遗憾的是：没有真正调动学生的发言积极性；让我惊喜的是：孩子们写得还挺好，受到听课老师的称赞，那就值了。

同时，还对这试水随笔作文进行评比和展出，让学生在一定程度上尝到成功的喜悦。