要重视学生人文素养的培养。
叩响命运的门》之读书随笔。
晋江华侨中学陈长春。
马老师在《叩响命运的门》的书中选编了一篇《人文素养比数理能力更基础》，当中写到：
教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中，对于人的可持续发展来说，人文素养的培养比数理能力的培养更基础，因为人文素养是多方面能力的总支撑，这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。”
读到这里，让我想起了一个小故事。
侨中初一年9班有个学生z，有一天早上晚起床，因担心迟到，耍脾气，不吃早餐，母亲把他送到校门口，他没有感谢她，反而大喊大叫，迁怒她母亲，说是没有及时叫醒，让他迟到了。这件事，正好给我遇上了。我当场问清事情，教育他，让他懂得：
没有按时起床是自己的责任，不是母亲的错；要尊重父母，学会自理，承担责任。
的确，我们有的学生越来越自我，只会一味地要求别人付出，而不知道回报，他们面对别人、社会变得冷漠、自私、无情。面对这样的现状，我们的教育更应关注和采取措施来促进学生学会关心，学会理解、宽容、尊重并富有责任感和同情心。而只有培养学生的人文素养，才能使我们的学生不再麻木、冷漠，使我们的教育结果发生改变。
我们教育的最终目标是促进学生的个性健康、和谐发展，而人文教育的终极目标也是关注学生的全面发展。
根据《大不列颠百科全书》的解释，人文的概念包含了“人”与“文”两个方面，体现了对人的关怀和对文化的关切。“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。所谓“素养”，一般来说，就是指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总合。
所以我们可以这样说，人文素养主要是指“除专业知识与技能之外的其他文化修养与素质”。
现在社会上也在讨论思考这个话题：作为学校教育，哪些素质对今后学生适应社会和今后学生的生活更有价值，回答是应注重人文素养的培养，特别是教会学生怎样做人。
学校教育除通过开设一些人文学科来培养学生的人文素养外，还要通过规范学生的日常行为举止来培养学生的人文素养。如：感恩教育、责任感教育、诚信教育等。
而学校平时的师生交流谈心、社团活动、研究性学习及现在倡导的以文化故事引领德育工作，开展的“风·雅·颂”系列德育活动，就是一门很好的人文素养培育的课程和载体，作为老师，我们要充分利用，要有执行力，注意育人的时效性。
教师是学生成长的指导者、引路人。教师人文素养的提高是培养学生人文素质的关键所在。俗话说：“给人一滴水，自己需要一桶水，甚至是源源不断的自来水。”
教师不仅要有扎实的专业知识，高度的职业道德和良好的心理素质，还要有高度的责任感，不断升华自己对待工作的热情。敢于弘扬人文精神、敢于提倡学生自主发展，为学生搭建平台，充分发挥学生的主体作用，使学生的个性得到张扬，从而在潜移默化中培养学生的人文素质。
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