最好的教育是自我教育。
—读《给教师的一百条建议》有感。
教育在一定水准上是必须的也是我们一直在接受的，而自我教育则是指我们以一定的世界观和方**，理解主观世界和教育自己的全部过程，这是我们自己自发的去提升自己的方式。
中国古代教育家历来重视封建主义的自我修养也就是我们所说的自我教育。如孔丘强调立志，要求人们“志于道”,“择善而固执之”他还提倡“内自省”，“内自讼”，要求人们自觉地改过迁善。《大学》说的“君子必慎其独”，也是一种自我修养的功夫。
孟轲强调德性涵养要依靠“自得”，他说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。
故君子欲其自得之也。”
教育的制高点是自我教育。教育家陶行知曾说：“教是为了不教。
”“不教而教”可称为教育的最高境界。这句话，就智育来说，是指教师应培养学生良好的学习习惯，使学生自觉、主动的实行创造性的学习。就德育来说，即是“管是为了不管”，应是培养学生良好的品行习惯，提升学生的自我教育水平。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去实行自我教育的教育，才是真正的教育。”学生自我教育水平的培养和提升，就意味着能做到老师在与不在一个样，做到在真相无人知的情况下，仍能保持自尊品格，进而达到“从心所欲不逾矩”的理想境地，真正实现自尊、自强、自律、自立。
自我教育是一个由四个环节组成的动态结构即：自我理解、自我要求、自我践行、自我监督。一般的人都是在自我理解的基础上，提出自我要求；在自我要求的目标引导下，持续地通过实践过程中的自我监督，自我控制，自我调节，力争达到一定预期效果；然后用自己认可的价值观对自己实行评价，通过这个评价，形成对自己的新的理解。
在这个新的基础上，又开始了新的自我教育循环上升过程。
我们教育学生也要如此，对学生习惯的培养要循序渐进，一定要注入尊重教育的理念和原则。真正的教育是自我教育，真正的控制是自我控制，这样才能培养出积极的、人格化的习惯，我们的教育才会事半功倍。
俗话说：“班主任老师是班级的灵魂。”我们做老师的，既不能当监工，每天像赶鸭子一样将学生赶进教室，然后让各科老师去填鸭子，再就是去考鸭子，最终使学生变成板鸭子。
这样，教室就不再是学生创造性学习的地方，而是囚禁学生的牢狱，这样的学生就会丧失自理的水平，长不出凌空翱翔的翅膀。
我们要给孩子自由成长的时空，寓管于不管之中，使学生理解、振作、发展和完善自我，真正成为自尊、自强、自律、自立的人，才是教育的核心所在。
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