题目：沿着“建议”的轨迹前行。
—读《给教师的建议》有感。
学段： 小学。
工作单位： 威海市北竹岛小学。
教师姓名： 陈菲菲。
联系**： 137***
沿着“建议”的轨迹前行。
—读《给教师的建议》有感。
有这样一位老师，他从教三十余载，为后人积累了丰富的教育教学经验；有这样一位老师，他穿越时间空间，为师者准备了丰盛的教育饕餮大餐，他就是前苏联著名教育实践家和教育理论家——苏霍姆林斯基。他的《给教师的建议》是我从刚毕业到现在一直放于案头时常翻阅的一本书，也是我最喜爱的一本书。书虽不厚，但是，非常耐人寻味，让我感触颇深。
尊重差异，静待花开。
六年前，我第一次踏上三尺讲台，当时并没有完全进入教师这个角色，总是站在**的角度看学生，总是喋喋不休地发着牢骚，总是为他们达不到我认为很简单的要求而训斥他们，甚至，我还曾一度怀疑自己的教学能力。
给教师的建议》中第一条——《请记住：没有也不可能有抽象的学生》就给了我莫大的启发。文中谈到的“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
”我终于明白了自己为什么会工作得这么累了——我始终用同一把标尺来衡量学生。
龙生九子，各有不同”，何况我们班级中这几十个来自不同家庭的学生呢？苏霍姆林斯基的第一条建议告诉我们要尊重学生的差异，对他们进行“分层”。
一开始，由于经验的不足，只是简单从作业上进行分层——学困生重点要把基础性知识解决好；中等生多一些巩固提升的作业；优等生注重拓展性作业。随着自己经验的不断积累以及新的教学理念的学习，在教学工作中，我尝试从制定教学目标、教学设计中都体现“分层”原则：对学困生设计简单的问题，只在激发兴趣，树立学习信心。
对中等生要求发展综合能力，向优等生靠拢。对优等生则旨在启迪思维，培养创造能力。例如，我在教学《桂林山水》中，在学习桂林的水和山的特点时，就作了这样的分层教学设计——学困生完成：
桂林的水和山的特点是什么？你能找出来并背诵下来么？中等生要求理解：
桂林的水和山有什么特点，作者是通过什么句式如何写出来的？优等生则要明确：桂林的水和山如此美丽，你用自己的话拓展说一下。
用同样的方式说一下你熟悉的事物。这样在课堂教学中才能针对差异，因材施教，让每个人都有发展的机会。
我们校园里的栀子花每年六月如约开放，吸引我们驻足的永远是那些绽放的散发着清香的白色花朵，殊不知，我们都忽略了那些含苞待放的花蕾，哪一朵花不是从花蕾而来？苏霍姆林斯基说过：“教师要善于确定：
每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”换言之，教师要有花苞心态，要学会静待花开。
我们的学生都能努力开出最美的花，他们都想把自己最美的一面绽放给大家看。只不过，优等生开得早一些罢了，而我们往往则更多关注的是他们这些早开的花儿们，忽视了其余的花苞。每个人都渴望成功，作为教师，为什么不能为学生创造这样一个条件呢？
我们教师要坚信“天生其人必有才，天生其材必有用”。我们要怀有“花苞心态”，以满腔的热情去注意每一个学生，尊重学生的差异，把我们爱的阳光雨露洒向每一朵花，让每位学生都能享受到到脑力劳动中的成功的乐趣，用我们的爱心与耐心静静期待、守候着每个学生最完美的绽放！
守护童心，传正能量。
苏霍姆林斯基这样建议我们——“年轻的朋友：要象爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的……”在我看来，师生之间建立起一种相互信任的和谐关系才能把教育工作开展下去。
这条建议，让我“失去”了一个撒谎的学生同时又得到了学生的信任。
小硕是一个懒惰且爱撒谎的孩子。每月填写的《素质评价手册》在开学第二个月已经不知去向了，我每次问及，他总支支吾吾说忘在家里。适逢家长开放日，我在全班强调在开放日上要展示《素质评价手册》。
在办公室里我看到小硕躲躲闪闪的身影，我把他喊了进来，他不打自招：“我最近偷懒，没有写……老师，我错了，我以后再也不懒了。开放日的时候请你不要告诉我妈妈吧，否则我的生日礼物就泡汤了！
”看着小硕那急切的乞求信任的眼神，我觉得这次他是真的知道自己错了，我答应帮他圆一次谎。开放日当天，小硕妈妈就问我怎么没有小硕的评价手册，我看了小硕一眼，他直直盯着我的嘴，生怕我把真相告诉妈妈，我按照和小硕约定的，说他的手册被我遗落在办公室里了。
小硕如愿以偿地得到了他的生日礼物。从那以后，我也得到了小硕的信任，我说的话，他都照做，那个偷懒撒谎的小硕从此消失了。正如苏霍姆林斯基所说——“我们要不断地关心儿童的生活。
请你在任何时候不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极易脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另外一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”因此，在学校里，我们要保护学生们的尊严，用对学生的信任去换取学生对我们的信任。
我们要守护好学生的童心，哪怕有时候他们的想法是有些过分的，作为教师，我们要传递一种正能量。用自身的信任、关怀去鼓励孩子们，或许我们不经意的一个鼓励的眼神、对家长一次善意的谎言，就能触动孩子心中最柔软的地方，让他们心中真善美的种子得以萌发。守护了童心，我们传递的是相互信任、积极向上的人生正能量！
教海泛舟，勤读为桨。
苏霍姆林斯基说过：“请你记住，教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。”
现在是网络信息化社会，我们知识更新的频率越来越快，如果我们终日自恃清高，自以为自己的知识储备足以应付小学生而停止读书的话，那么，我们终有被淘汰的那一天。
我就遇到过一件为之汗颜的事情：在讲传统文化知识寒衣节的时候，自以为学生了解的不多，也没准备多少资料，就先把自己印象中的寒衣节和大家聊了几句，本以为学生了解这个节日的会寥寥无几，但是到了学生交流时刻，没想到孩子们知道的比我还多——寒衣节的传说、诗句、各地的习俗……我小瞧了他们！因为现在人们对传统节日宣传的比较多了，只要他们感兴趣，动动手指在网络上便可以找到自己想要了解的信息。
因此，随着网络的普及，教材以及自我经验这一滴水在教师知识的海洋里变得越来越小。只有我们把勤奋读书当作船桨，才能在教学的海洋中越行越远。尤其是语文老师，一定要通过各种手段、渠道获得有效的资源，扩大视野，不断增加自己的知识储备，让“大语文”的理念在小课堂上生根发芽。
时至今日，每当我的教学工作遇到坎坷，我依然喜欢拿出苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，几乎每一次都能从中寻找到答案。好书不厌百遍读，每读一次，都会有新的体会与收获。这一百条建议里，包含着作者一生的教育心血；这一百条建议里，书写着亘古不变的教学理念；这一百条建议里，传递着身为师者的责任召唤。
在我的教育路上，有他相伴，我心中少了一份迷茫与困惑，多了一份执着与坚定！今后，为了学生们，我将继续用自己的实际行动去努力践行这一百条建议。
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