小学数学教育随笔

今年春天，当我第一次迈进黄家小学的时候，我的心情无比的压抑。从学校大门口走2米下2个台阶到教学楼门口，再下1个台阶走大约5米就到了一个3米长，1.2米宽，2米高的一个窄过道，下2个台阶就到过道里，人站在过道里，感觉像在地窖里一样。

但也只有从这个过道里上4个台阶才能到后面的操场及院子。值得庆幸的是，在之后的几天里，我发现这里的老师非常的善良、朴实。孩子们也非常的天真、活泼、无邪。

这让我的心灵得到了一丝的安慰。

一星期后，校长让我代六年级数学课。说实话，我心里特别高兴。因为这几年我一直代六年级数学，这几年也积累了一些教学经验。

况且，我个人对数学一直有着浓厚的兴趣。于是，我按照以前的教学方法，每天认真备好课，上好课，批好作业。

两周后，学区举行了一次考试，我这才傻眼了，共13个班，我所代的科目倒数第一。我简直不敢相信这是真的。问题出在哪儿呢？

我把学生的考卷一份一份的看了一遍又一遍。后来又找了一些学生了解了情况，还和其他老师做了交谈。我这才知道，学生确实存在着一些问题，主要表现在：

第一，学生基础差。80%的学生列出算式，不会计算。这其中有50%的学生不会算分数的乘除法，20%的学生不会算小数的乘除法，还有10%不会算整数的加减法。

第二，父母不在家，和爷爷奶奶在一起，根本上就没有做家庭作业的习惯，即使做，也是应付老师的检查。第三，没有良好的行为习惯，丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排列，用时找不到。

第四，上课爱做小动作，自习课不知自己该干什么，没主见。胆小，不会的从来不问。第五，对数学毫无兴趣，认为数学枯燥无味。

看到这些情况，我心急如焚，恨不得一下子就让学生把该掌握的都掌握了。于是我把每天的一节数学课一节自习课变成了两节数学课，每天午饭后做数学正式作业。家庭作业我也每天坚持全批。

一个月后，我又一次傻眼了，这次考试又是倒数第一。我几天几夜没合眼，我这么辛苦的教，学生也这么辛苦的学，为什么没多少进步了？我又一次把学生的卷子翻了一遍又一遍。

尽管比上次的平均分提高了一些，但跟兄弟学校比起来还是相差甚远。我这才意识到这样的教与学并不适合这些学生。我又叫来了一些学生谈话，发现他们尽管已经能自觉完成作业，也有了比较良好的学习习惯和行为习惯。

可他们却说这是老师和家长逼迫的，他们并不想这样。听到这些，我的心里一下子豁然开朗了。原来，一直以来是我在逼他们上课认真听讲，课后认真完成作业。

而不是他们主动的，发自内心的要去学。这样的教和学怎么能是高效的呢？只能是低效的或无效的。

看来，只有变被动为主动，才能提高他们的学习成绩。要变被动为主动，只有培养学生的学习兴趣。

从此以后，我把工作的重心放在培养学生的兴趣上。首先，我不再急于每天能教给他们多少知识，而在于他们能否将所学的融会贯通。每天只设计一个教学内容，但必须95%的学生都掌握了，才可学新内容。

贪多消化不了，更会起反作用，让他们失去信心和原有的一点点兴趣。会了，才爱学。其次，多表扬多鼓励。

不管学生在学习上还是生活中，只要有一点点的进步，就要进行赞赏。我发现，学生太需要这种赏识了，只有在这种赏识中学生才会自信，才会产生浓厚的兴趣。再次，就是做学生的知心朋友。

开始是我经常找他们谈话，时间长了，就有一部分学生主动找我交谈，慢慢的，喜欢和我说话的学生越来越多。现在，只要一下课，很多学生就跑进我的房间问这问那。我也渐渐的发现学生是越来越喜欢我了，也越来越喜欢这门课了。

最后，鼓励学生不耻下问。我告诉学生学好数学的窍门就是不懂就问。每天弄懂一个问题，一个星期，一个月……这样坚持下去，你能有多少不懂得问题呢？

而且对于数学，当你弄明白了一道题，也就等于弄明白了一类题。开始是几个学生爱问，经我再三鼓励，爱问的学生逐渐增多。到现在，每个学生都喜欢不懂就问，决不把问题留到第二天。

有时候，学生会问我：老师，你看我这道题做的对不对？我说，你做对了。

孩子们别提有多高兴。就好像他们以前从未自己做对过题、从未尝过这样成功的喜悦。看到这些我的心里也轻松了许多。

这样的学生还愁成绩上不去吗？

如今，再看看我们的校园，我竟一点也没有先前的感觉。看来，最终决定人心情的并不是环境，而是爱。爱是温馨的，也是神圣的，生活在大千世界里的每一个人都需要爱。

孩子们需要我的爱，我也需要孩子们的爱……让我们树立“以人为本”的教育理念，在日常教育教学工作中，了解学生，理解学生，关爱学生。努力使我们的教育充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励，充满和谐……