小学数学教育随笔

**“学困生”的转化。

随着教育改革的不断深入，“学困生”转化工作越来越受到关注。在教学实践中我深深地体会到，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，培养好学生的非智力因素，能使教学得心应手。因此，对学困生我们应设法树立他们学习的信心，改变他们不良的行为习惯，只有这样才有可能实现转化他们的可能。

1、在实践教学中应创造成功条件，激发学困生学习的兴趣。

要使学生一拿到课本就爱不释手地去浏览，兴趣是它的基础。积极的兴趣倾向是朦胧兴趣的开始，那么如何把这种积极的心理倾向设法转化为一种积极的兴趣，是每一个教师都应认真思考的问题。

二、培养学生情感，促进师生感情

积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对知识的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。

三、情感倾斜，关注学困生。

对于学困生，如果教师在情感上多一些倾注，在课堂上多一些关注，课后多一些帮助，他们在学习上可能会有所提高，学习的兴趣、积极性也会随之提升。鼓励表扬是照在人心灵上的阳光，要让阳光哺育每一个学生们快乐地成长，我们应从以下几个方面做起。

1、关心。关心爱护学生是教师的职责。对于“学困生”，他们大都有自卑感，教师无论在学习上还是在生活上都应无微不至的关心他们，让“学困生”体会到老师时时刻刻都在爱护、关心他们，从而心悦诚服地接受教育。

2、爱心。爱是教师的一把金钥匙。真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。

教师要真正了解学生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓励的方式对待“学困生”，使“学困生”感受到爱的阳光，轻松的与他们进行沟通和交流。

3、信心。信心是成功的基础。要相信每一个“学困生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望。

“学困生”身上虽然存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，老师应选择有利时机，适当加以表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积极向上的心灵火花，让他们树立起学习的信心。

4 、细心。金无足赤，人无完人，每个学生都有有缺点和优点。对“学困生”更需要教师细致观察，全面了解，从而发现并挖掘他们身上的“闪光点”，并让这些“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”。

5、耐心。“学困生”的个性特点，素质天赋以及形成原因不同，导致了在转化他们的过程中的差异性和复杂性。教师应对每一个知识点、一道习题都耐心地讲解，个别辅导，指点学习方法，有针对性地采用不同的教学手段，不厌其烦，直到让他们掌握为止。

6 、宽容心。人非圣贤，孰能无过？宽容，会给“学困生”撑起一片自尊的天空。

教师要包容“学困生”的所有缺点，从感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们，让“学困生”体会到老师时时刻刻都在爱护、关心他们。

没有爱就没有教育。每一位教师都应相信爱是打开学生心灵的金钥匙，是通往教育成功的桥梁。对待学困生我们应多关心多爱护，以多种方式调动他们学习的积极性，以自己的辛勤劳动换取他们学习进步的喜悦。