“千克的初步认识”要求学生初步认识重量单位克与千克，初步建立1克、1千克的重量观念，知道1千克=1000克。由于这是学习重量的开始，加上重量单位比较抽象，为了使学生建立正确的重量观念，在教学这部分内容时，应以《课标》精神作指导，着力加强学生的动手操作实践活动，关注学生在学习活动中的感知体验，切实让学生建立重量观念。为此，提出如下教学建议：
一、感知体验活动，让学生建立重量观念。
“千克的初步认识”这一单元内容，与前面学生学过的计量单位（元、角、分、厘米和米）相比，不如货币单位那样为学生熟悉，也不如长度单位那样直观、具体，不能观察得到。它虽然看不见，却摸得着。因此在教学中，教师要让学生亲身参与实践体验活动，在具体情境中体验1克、1千克的实际重量，建立重量观念。
例如，课始可安排学生观察两个粉笔盒（一个空盒，一个装有粉笔），先让学生猜测它们各自的轻重，再让学生亲自掂量，使学生懂得要比较物体的轻重，不能光靠眼睛的观察，而要采用掂一掂或称一称的方法。又如，认识重量单位克时，教师要让学生课前准备一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其它一些较轻物品。教学时要让学生看一看、称一称、掂一掂，以增加学生对克的感性认识，帮助学生形成克的重量观念。
再如，认识重量单位千克时，可让学生以小组为单位开展以下活动：①让学生把大米装在塑料袋里，并称出1千克的大米，让学生顺次传递，动手掂一掂，初步感受1千克有多重。②学生分别掂一掂自带的物品（如重500克的袋装黄豆，重250克的味精），比较、体会不同重量物品的感觉差异。
③发给每组三个装有重量不一大米的塑料袋（有一袋重1千克），让学生找出重1千克的袋子。通过这一系列的实践、感知、体验活动，使学生对1千克的实际重量有比较深刻的印象。
二、组织估测游戏活动，发展学生的创新思维。
认识千克与克的主要目的是要使学生通过学习估计出1千克和1克的大约重量。因此，教师除了按课本中安排的活动内容让学生实践体验以外，还要尽量创造条件，组织学生参与估测游戏活动。在教学中，可以在“数”和“量”之间建立有机联系，让学生在“量中用数，数中学量”。
如可以组织学生进行猜测、估算黄豆粒数的游戏活动：以小组为单位在准备好的黄豆中称出1千克，让学生估计一下，1千克黄豆大约有多少粒？看谁用的方法好？
学生可以有多种方法：①用台秤称一称，先称出10克黄豆，数出有几粒，再推测出1千克黄豆的总粒数。②用小杯子量一量。
看看1小杯约有几粒（取整十数），再量出共有几杯，最后推测出1千克黄豆的总粒数。③把黄豆在纸上铺开，先看看10粒（或几十粒）黄豆占纸面的位置有多大，再以此作为一份，估计出共有几份，最后推测出1千克黄豆的总粒数……在此基础上，还可以让学生推测出2千克、5千克黄豆的总粒数。这样让学生在解决数学问题的过程中，感受、体验、理解数学知识及其实际应用，使学生通过动手实践。
自主探索、合作交流，学会了从不同的角度进行思考，用多种方法解决问题，发展了学生的创新思维，培养了学生的创新意识。
三、组织实践应用活动，培养学生实践应用能力。
认识秤是小学生应当掌握的基本技能，也是小学生解决简单的实际问题所不可缺少的知识。在教学中，教师可充分利用现在市面上推广使用的台秤，来安排学生认秤的实践应用活动。课前要让学生带一些常见的物品，利用准备好的天平和台秤，让学生称出一些物品的重量。
也可以安排学生模拟购物活动，也可以利用体重器，让学生称一称自己的体重。这些旨在让学生实践生活，既使学生真实地体验到数学在生活实际中的应用价值，又训练了学生认秤的基本技能，培养了学生的实践和应用能力。
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