小学数学教学随笔

发布 2021-10-21 00:29:28 阅读 7960

《游戏公平》一课,属于概率部分的内容。这是新课改教材的内容,同样也没有固定的教学模式可循,因此也成为大家**的焦点。

首先,我打破了教材的原有编排。学生在三年级的学习中已经学过如何去判断事件出现的可能性大小,所以我是这样进入课题的:

这节课老师要和大家一起来做游戏!看老师手里就有一个排球。游戏中谁赢老师就把它送给谁玩,好吗?

和老师在课堂做游戏还真稀奇,同学们欣然答应。老师接着说明游戏规则:全班分为两组,男生一组、女生一组,男女生各派10人,每人摸球一次,摸过球的同学要把球放回去;如果摸到黄球次数多,男生赢,如果摸到白球次数多,女生赢;摸球同学每次要把球举起来给同学们看,并说明是什么颜色。

其他同学记录黄球、白球出现次数。

游戏开始了,每个同学都在期盼着能摸到如愿以偿的颜色球,一场摸球游戏下来,最终的结果在老师的预料之中,老师宣布:“女生胜!”,话音刚落,所有男生不服输的说再来一次,看着男生好胜的表情,心想:

再来一次就再来一次,反正你们也不会赢。第二次的摸球结果自然仍是男生输,两次的摸球结果使部分男生对盒子里的球产生了质疑,不依不挠的要求老师把盒子打开看个究竟,看看一个个怀疑的目光,我索性就把盒子慢慢打开,盒子刚被打开,教室里便沸腾了起来,男生们高举小手表示**:不公平!

白色球多,黄色球少,当然女生赢的可能性大。因为盒子里有5个白球,1个黄球。我顺势说:

“哎呀,今天老师设计了一个不公平的游戏,那你能设计一个公平的游戏吗?学生们跃跃欲试的说“能!”就这样同学们积极地投入到了本节课的探索中。

一点想法:1、创设基于学生实际,有助于学生实现生活经验数学化的情景。

创设情景是为了有利于学生感受数学问题,产生求知冲动,因此情景的创设不能离开学生的生活实际。当学生把课堂当成学习的乐园,才会产生求知欲。“情景”不能为故事而故事,为游戏而游戏,要让学生在有趣的活动中体验“数学化”的过程。

教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。

2、创设对学生学习有价值的情景。

情景的创设要对学生的学习有意义。情景应该是学生所熟悉或可以理解的不容怀疑,然而还必须注意,情景中所包含的数学问题必须对学生又必须是富有挑战性的,能引发学生思考的。教师不再是知识的仲裁者,课堂的控制者,而是学生**学习活动的组织者、引导者和合作者,是学生平等相处的伙伴。

当**进程**现一系列问题时,教师不急于求成,而是充分信任、肯定学生,放手让学生尽情地发挥自己的聪明才智,规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主**,问题让学生自主解决。当学生投入到自己乐于**的活动中,非常乐于用自己的方法来自主探索知识时,就能获得成功的体验。

激发孩子学习的欲望,也许就在于此。

小学数学教学随笔

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