作者：岳竹华。
**：《新课程·教师》2023年第02期。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。纵观近几年全国各地高考语文试题，阅读和写作占了试卷的整个“天下”，而写作是阅读的延伸和飞跃，因此从根本上说，阅读是语文教学的基础和核心。“兴趣是最好的老师”，怎样才能激发学生的阅读兴趣？
我认为拓展阅读范围不失为一种好方法。传统语文教学模式下把阅读理解得太狭窄了，仅限于课本上的课文，这使得阅读教学陷入了非常艰难的境地，学生厌倦课本上单调枯燥的文章，对阅读失去了兴趣，对语文失去了兴趣。而如果我们能跳出教材的局限，把眼光投向纵深广阔领域，这会是另一番情景：
学生从阅读中感悟到了美，对阅读非常感兴趣。那么怎样拓展阅读领域？笔者根据自己的教学实践以及思考，供同行商榷以下几点：
一、将课内阅读和名著导读结合起来——感悟名著之美。
课内阅读是对教材所选文章的分析、解读，通过解读学生可以把握文章主旨以及艺术表现手法。课内的选文是依据新课标要求精选出来的优秀篇章，内容充实、广博，形式多样，既有深厚的古典文化意蕴，又有昂扬蓬勃的时代气息，还附有许多基础知识和拓展性、开放性训练，可以满足学生的阅读需要。但是课本容量毕竟有限，不能将学生渴望了解的信息、知识完全涵盖，因此，可以以教育部推荐阅读的名著作为突破口推荐给学生。
在推荐上述作品的时候，可以注意与教材的配合。如，学习《边城》介绍完整的作品，学习《林黛玉进贾府》介绍《红楼梦》，学习《林教头风雪山神庙》推荐《水浒传》，学习《咬文嚼字》推荐朱光潜的美学著作《谈美书简》。这样既完成了教材“名著导读”部分的任务，又让学生体会到了名著之美。
二、将古文阅读和现代文阅读结合起来——感悟传承之美。
现在的学生思维灵活，视野开阔，他们更加关注社会、关注现实，更容易接受各种时尚的新词语、新文化，但对古典却知之甚少，对充满之乎者也的古文厌烦，毫无阅读兴趣可言。其实，现代生活中有许多地方都渗透了古典意蕴和情思，现代文明对古代文化继承与传扬需要通过仔细比较深入体会的，单纯的读古典作品或是现代作品都很难体会到他们之间那种一脉相承的内在联系。所以，在阅读古典诗文时，精选一些联系比较紧密的现代作品让学生对比阅读，是一种让学生体会这种传承关系的好方法。
在学习苏轼黄州时期千古绝唱《赤壁赋》一文和《定风波》一诗时，我让学生在余秋雨的《东坡突围》中顿悟苏轼由最初的痛苦抑郁走向洒脱旷达的艰难历程。学习李清照的词，我选取学生优秀作文《孤独中的美神》，让学生体会李清照这位才女金兵南渡前后的感情变化。学生通过对作品的比较，体味到文化上的传承之美。
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