作者：倪小玉。
**：《作文成功之路·教育前言》2023年第05期。
摘要】学生阅读感悟需要个性化，已成为人们的共识。人们都在积极思考和实践，语文教学让学生个性化阅读感悟，是提高学生语文素养的充必条件。作为教学必须让学生多进行个性化阅读，以此实现着学生比较理想的自主**悟。
关键词】个性化自主性阅读感悟。
小学语文教学，形成学生自主性的感悟是笔者经常思考和研究的内容。其间获取着思考和研究之课堂教学的诸多欣慰，以为学生个性化阅读，自主**悟需要学生在参与学习的活动中比较真实地读、感、悟，比较真实的读、感、悟是形成学生语文素养的理想境界。
一、个性化阅读需学生真实地读。
提出这样的话题，也许会引起人们的不解，小学生在平时的学习中，没有真实地读？已经真实地读了。学生将相关文本读得那样的滚瓜烂熟，不是在真实地读？
就是在真实地读着。但笔者并不以此为标准，而是在对此现象进行着属于自己的思考、研究和实践。在平时的教学中，让学生去读，力求做到这样的几点：
首先激发学生真读的兴趣，如自己去声情并茂地朗读着文本，给学生以示范，并在自己朗读示范中，传递着无声的空间语言，学生便能够在教师的引领示范下形成真实朗读的兴趣。其次创设学生真实读文的情境，现代**能够创设学生真读情境的资源已够丰富。如我们可以将相关文本内容以**、画面、文字呈现的形式，让学生能够绘声绘色地读；如学生在读文时，尽可能选取与文本情感基调相吻合的曲调，在学生朗读时进行**；如学生在相关的阅读感悟后，继续让学生在感悟的基础上进行朗读，促使学生进行着更加全身心的读。
学生便可能在不断的读中产生新的感悟来。
如教学苏教版六年级上册的《我们爱你啊，中国》，笔者就让学生在欣赏歌曲《我爱你，中国》中进入新课的阅读活动，学生们聆听着宛转悠扬的曲调，其读文的心弦得到理想的拨动。在学生还去读时，教师来着充满洋溢情感的朗读，虽然学生没有去跟读，但在心理已经就在跟读着。在教师进行朗读示范后，让学生在**配置的基础上进行着自主意义上的读——朗读——诵读，一个个学生便是读得那样的津津有味。
学生也就在比较甚至相当真实朗读的基础上，形成理想的感悟。如学生们感到伟大的祖国是那样的地大物博，山河是那样的壮美无比，很值得我们中华民族的炎黄子孙去热爱。
个性化阅读感悟的我思考
个性化自主性阅读感悟 小学语文教学，形成学生自主性的感悟是笔者经常思考和研究的内容。其间获取着思考和研究之课堂教学的诸多欣慰，以为学生个性化阅读，自主 悟需要学生在参与学习的活动中比较真实地读 感 悟，比较真实的读 感 悟是形成学生语文素养的理想境界。一 个性化阅读需学生真实地读 提出这样的话题，也...
注重感悟,倡导个性化阅读
注重感悟，倡导个性化阅读。作者 周丽娟。中国校外教育 基教版 2009年第09期。摘要 倡导个性化阅读，就是要让学生在课堂上以一种无拘无束的心态走进课文，善于表达自己充满个性色彩的阅读感受。俗话说 兴趣是最好的老师 只有激发起学生的阅读兴趣，培养起读书的原动力，才能使学生的课外阅读成为一种需要。关键...
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