个别孩子天生聪慧，感悟能力强；但大多数孩子感悟能力的好坏却是老师训练的结果。勤能补拙，只要努力，孩子的感悟能力都能得到提升。
在平时的阅读教学中，老师要善于利用教材资源，哪怕是一个有趣的字都不能放过，老师要善于利用我们汉字的字形特点，它的演变过程去让孩子品味字义；对于词语的学习，如果我们在教学中仅仅让孩子简单读读或查查词典了解一下词义，就此而已学习，我想收效也甚微。如果我们是有心的老师，在词语教学中我们可否这样做：例如在学习六册《妈妈的账单》一文中，对于文中新词“小心翼翼”“如愿以偿”、“羞愧万分”、“蹑手蹑脚”、“怦怦直跳”等，学生在自学中了解了词义，老师在检查中就可让学生通过表演读、读出情感、读出语气等办法让孩子对词义的感悟更深入更准确；对于句段的学习，如果我们的老师能够多花点心思在备课上，做得字斟句酌来引领学生感悟，我们相信孩子感悟能力提升会很大。
例如：在学习十二册课文《一夜的工作》时，描写总理工作劳苦的句子“他不是浏览，而是一句一句地审阅，看完一句就在那里圈上一个小圆点。”如果老师仅仅泛泛让孩子读读，让学生查查“浏览”和“审阅”之异同，学生能说出总理工作认真就完事了，我想学生感悟能力的训练就没有达到要求。
我们一位老师在教学中是这样做的：先让孩子反复读句子：然后抓住关联词“不是……而是”理解“浏览”与“审阅”之异同；接着让孩子找出总理审阅的词句体会；最后老师联系上文“一大摞文件”引导“总理看完一个文件，又拿起一个文件……”再读句子，加深感悟。
这样实实在在的训练，学生对总理工作劳苦：工作量大、一丝不苟、时间长的体会就水到渠成了，对总理发自心底的敬佩、爱戴之情就更真切了。
2、 在听说中感悟，在学会倾听和表达中去训练。
阅读教学离不开听说，让孩子学会倾听与真诚表达是训练孩子感悟能力的有效途径。
在课堂上，很多时间，我们都在进行师生、生生交流。如果我们的孩子会听课，老师的问题听得准确，同学的发言听得仔细，自己的发言表达清楚，我想课堂效率一定是很高的。但事实是我们的一些孩子课堂上不会听，不会表达，让本该充满生气的课堂变得死气沉沉。
为此，老师要从低年级开始训练孩子听说的能力进而培养感悟能力。课内听清问题再发言，发言简洁明了，说完整；小组讨论认真听，听完不明白就问；课外听新闻和父母说新闻，和父母交流好好听好好说。如此训练，孩子在和老师、同学、家长的交流中思维得到了训练，得到了碰撞，对文章、对社会、对生活的感悟就更进一层了。
3、 在读写中感悟，在作家作品和孩子习作的交流碰撞中去训练。
我们一些老师常为孩子作文能力差而犯难。觉得孩子的作文这也不是，那也不是。其实，我们一些孩子的作文还是蛮有创意的。
作为老师要善于发现孩子文中的闪光点予以及时的肯定并授人以渔，让孩子在作家作品的熏染中，在与同学习作的交流碰撞中去升腾起对作文的莫大兴趣，去“以我心写我文”。我们每个年级所选课文都是名家名作，我们老师在教学中，要引导孩子去悟课文作者之情；我们每册每单元都有几次语文综合实践活动，我们老师要依据教材结合实际，组织学生观察生活，体味人生；在单元习作中，让孩子在生活实践和作文实践中培养感悟能力，让孩子们的习作变得轻松、真实、自然、充满情趣。
培养学生阅读能力的感悟
摘要 书籍是人类进步的阶梯，阅读是人类获取知识的重要途径，学生时期的阅读更是美好人生的起点 审美情感的起点 人生体验的起点。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，我在教学中格外重视学生阅读能力的培养。那么该如何培养小学生的阅读能力呢？关...
如何培养学生阅读感悟能力
作者 王丽华。文学教育下半月 2010年第09期。在短短的几年语文教学中，我发现一个让人深思的问题 每当让学生体会写景文中作者的情感时，许多学生不假思索地回答 对祖国大好河山的热爱 学到鲁迅的文章时，学生总是把文章的主旨理解为对封建社会的批判 在问到 弯弯的月亮像什么 时，是让人 满意 的异口同声 ...
在作文教学中培养学生的感悟能力
感就是感知，悟就是领悟，所谓 感悟力 就是获得感悟的能力。感悟力是衡量写作水平和写作能力的重要因素。美国著名作家威廉？福克纳说过 写作需要独特的感悟力 丰富的想象力和优秀的表现力。获得感悟力的关键是自悟，要求在作文中把生活中的酸甜苦辣抒写出来。那么，在作文教学中如何培养学生的感悟力呢？这需要每位语文...