《感悟青春》的教学设计

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《感悟青春》的教学设计。

广州市泰安中学。

一、教学对象

初一级学生。初一级学生逐步进入青春期，但对青春期的各方面认识各不同，存在一些误区，对青春的内涵需要进一步理解，感悟，所以《感悟青春》这一课内容的学习很有必要。

二、教材分析

《感悟青春》这一内容包括青春误读和青春畅想两个内容。首先帮助学生对青春期一些观念及行为误区有所认识，引导学生对成长、对青春有更为全面的理解和把握，从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求，真正感悟青春的内涵。

三、教学目标

1.知识与技能。对青春期的一些观念及行为误区有所认识，对成长、对青春有更为全面的理解和把握，从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求；正确认识青春，走出青春误区，对青春期容易出现的问题和行为有正确的认识态度；理解青春的内涵。

2.过程与方法。通过学生活动，进一步把对青春的认识落实到具体行动上，从日常的生活点滴做起，走出青春误区，展示自己的青春风采，感悟青春的内涵。

3.情感、态度与价值观。学会彼此尊重，用恰当的方式与异**往，最全面的写作站做一个有责任心的人，充分展示自己的想象力和创造力，进行青春畅想，从精神气质的角度全面认识青春的内涵，解读青春，体会到“欢快”，珍惜青春。

四、教学的重点、难点

1.教学重点：青春畅想

2.教学难点：青春误读

五、教学时间：一个课时

六、教学法：案例法、练习法、讲授法、讨论法

七、教具准备：教材、制作课件

八、教学过程

(一)导入新课

同学们，在前面的一个框题中，我们学习和了解了青春期的生理和心理发育状况以及我们应对措施，知道了青春期的到来会使我们的生理和心理发生一系列的变化，产生烦恼，困惑。青春期，我们容易出现哪些认识上和行为上的偏差呢？我们又应该怎样认识青春的内涵？

这些就是我们这节课要学习和**的内容。

(二)讲授新课：

二、感悟青春

1.青春误读

误区一：(p39)让学生讨论：拿别人的生理发育特点开玩笑是否合适？

如果你被别人取笑，你会有什么感受？以四人小组为单位，讨论后小组派代表发言。教师归纳：

对于青春，我们充满好奇，因此，我们需要通过同学们的相互交流，彼此共享成长的体验。彼此尊重是我们需要遵循的基本准则。在尊重与关爱的环境中，我们将进一步体会到青春成长的美好，所以，我们应该①彼此尊重——基本准则。

误区二：(p40的材料，包括材料和三个问题)学生分四人小组讨论。教师提问后总结：

真正的个性在于从内心深处散发的魅力，真正的独立是逐步摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神。所以，我们应该②做有责任感的人。

误区三：(p40材料)：让学生分四人小组讨论，范文写作学生回答。

教师归纳：男女同学之间的正常交往，有益于我们的身心健康发展。二者之间可以优势互补，取长补短，从而营造一种和谐温馨、合作团结的氛围。

所以，我们应该③同学间正常交往，建立真挚友情。