作者：宋广辉。
**：《成才之路》2023年第18期。
素质教育要求教师要面向全体学生，尊重学生的个体差异，因材施教，促进学生全面发展。几年来，我特别注重对潜能生转化的研究，有的放矢地做好潜能生的思想教育，采取措施提高他们的英语成绩。下面，我谈几点转变潜能生的感悟。
一、通过转变潜能生的思想，逐步培养潜能生的学习习惯。
潜能生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实他们内心希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态，他们又或多或少地对老师存在一些戒备心理。我发现了潜能生这一特点后，便利用课余时间找他们谈话，了解他们的内心世界，洞察他们不遵守纪律、不认真学习的根本原因，从转化思想入手，做潜能生的转化工作。
我班有一名男生，上课注意力不集中，对学习没有兴趣。有一堂英语课，我发现他一直在和同桌嬉笑，我停止讲课注视了他一会儿，没过多久，他又和后面的女生说话。我火冒三丈地对他发了一顿脾气。
下课后，我把他叫到办公室，本想再训他一顿，可见他认错态度诚恳，我就不忍心了。接着，我转移话题和他唠起了家常。他说假期父母曾安排他去卫星补过课。
我知道，他家去卫星的路特别不好走，骑自行车得一个小时。接着我又说：“你不爱学习，却能遵从父母的意愿，一个人走那么远的路，真是难能可贵呀……”谈话间，这个孩子早已泪流满面了。
我趁热打铁，又和他谈到理想、前途，并对他提出了新的期望，我抚摸着他的头说了很多安慰的话语。我没想到的是从那次谈话以后，他每天的听写都是很少有错，作业也写得很工整，学习成绩明显提高。
二、多给潜能生创造表现自我的机会，增强他们的自信心。
潜能生大多学习习惯不好，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，一有违反班规之举，我就会马上走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，让他们知道老师在时刻关注着他们。在课堂上，我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。
对潜能生，目标要低、步子要小、节奏要慢，使他们也能体会到成功的喜悦，从而逐步产生学习兴趣，在收获中增强自己的上进心。本学期课堂上我加大了单词拼写的训练，重点检查潜能生的单词拼写能力，利用课堂培养潜能生的背诵单词的能力。如前些日子的课堂上，三班只有一名学生单词拼写没有跟上。
对话的背诵，潜能生栾××、王××、李××都背得很熟练，很准确。崔××还领同桌苏×进行了背诵pk。让我们惊叹的是，苏×不仅会背了，而且背的速度之快一点不亚于快嘴的崔××。
在口语展示这一环节，他们的突出表现居然超过了中等生。
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