美是人类精神需求的永恒主题，人们在美的体验中，自觉不自觉地进行着心灵的洗涤，在美的感召下达到灵魂的陶冶和洗礼。人们通过美的教育，可以唤起人的意识，或潜意识中深藏着的情感，从而拓宽人的思维，陶冶人的情操，开发人的心灵，激发人的创造力，使人的个性得到全面发展。
在小学阶段陶冶儿童美感，培养审美感受力是不容忽视的重要内容。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：
不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？笔者根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试：
1.引导学生欣赏大自然的美。
大自然的神奇在作家的眼中就犹如一首诗，一幅画，笔下的语言充满了诗情画意，在小学语文课本中，海上日出很美，日照很美，阿里山的雾很美，青海的湖更美，还有美丽的小兴安岭；杜牧笔下的“秋”风光无限美好，令人遐想：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”岑参笔下的“冬”是那么富有想象色彩，“忽如一夜春风来，千树万树犁花开。
” 在作者的笔下，自然界中的一切仿佛都有了生命，是那样的鲜活，那样的清明透彻，那样的可爱。在教学中， 注意创设一种情境，因为情感是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起学生相应的情感，除了让学生领略作家笔下语言文字描绘出来的美之外，还应该多收集、整理有关这些美丽风景的**、解说、**资料，并配上优美的**，并在**的伴奏下朗读课文，创设出一个优美、清新的自然环境，尽可能的使学生想象自己置身于这样一个优美的环境之中，去细心体会大自然带给人的美感，并且让这此美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来，表达对自然环境的热爱之情。例如笔者在教学《桂林山水》时，首先引导学生观察插图，感受清澈的湖水、翠绿的山峰，倒映在水中的山影、树影。
当学生初步形成印象之后，美丽的插图在学生中所唤起的感觉，会产生一种愉悦之情，朗读过后，再用多****桂林的山水片段介绍，看看桂林美丽的风光，这种审美体验，得到了升华，慢慢地沉淀为有益的营养，从而激发学生欣赏祖国大好河山，保护大自然，创造美好环境的意识。美好的大自然是人类生活的舞台，人是自然界中的一个成员，人与自然和谐相处，使人类生活得更加美好。
初中物理课中美的感悟
作者 谢洪雷于文明。中国教育技术装备 2009年第10期。初中物理课程标准中，规定情感态度与价值观的目标是 初步拥有亲近 领略自然现象中的美妙与和谐意识，培养对大自然热爱 和谐相处的情感。认识自然 科学探索是人类生活的重要组成部分。学习物理的过程就是一个探索自然的过程 与自然对话的过程，更是一个追求...
小学语文教学感悟
张玉平2011 3 29 做了多年的语文教师，什么是语文呢？语文学科的性质是工具性，它的基本任务是教会学生 学语文，用语文 如果语文课失去了工具性，那无所谓什么人文性 实践性了，因此工具性是语文的生命。形成学生的语言能力是语文课的专责，形成和提高学生的读写听说的语文能力才是语文课育人的最大价值所在。...
小学语文教学感悟
如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考 探索 研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力 控制力差，兴趣的激发...