作者：程淑芳。
**：《河南教育·基教版》2023年第08期。
在作文教学中，我发现许多学生的作文存在着假大空、缺乏真实情感的现象，为此，我尝试着对学生进行真情作文的研究，经过近两年的实践与探索，并找到了一条培养学生真情作文的途径，那就是快乐体验，真情作文。
一、以“阅读”为基础，激发学生积累意识，培养语感。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”它道出了阅读在作文教学中的重要性。阅读是写作的基础，一个人如果。
没有丰富的语汇作积淀，尽管他的生活是丰富多彩、有滋有味的，但是他也无法准确而生动地以书面形式进行表述，又怎能表达出真情实感呢？因此，我在教学中，以“阅读”为基础，在加强“课内”阅读指导的同时，将阅读引向课外，注意培养学生积累意识，以丰富学生的语汇。我不但将阅读内容拓展到社会生活的各个方面，而且还把阅读方式扩大到信息化社会的各种类型，努力使学生获得尽可能丰富的、间接的生活经验和信息，吸收思想，培养语感。
我采用的方法是：第一，开设班级图书角，发动全班学生捐书，为学生提供了丰富的书源。第二，开办电脑培训班，为学生创造上网阅读、查找信息资料的条件。
第三，增设课外阅读课，保证学生的阅读时。
间。经过两年的实验，学生阅读了大量的书籍，涉及天文、地理、历史、社会各个领域的知识，他们的视野开阔。
了，知识面宽广了，因此，写出的文章词汇丰富，语言幽默、诙谐，读起来朗朗上口，耐人寻味。
二、以“兴趣”为先导，树立学生写作文的信心和勇气。
兴趣是最好的老师，兴趣是点燃人智慧的火花，兴趣是探索真理的动力。对于刚接触写作或作文程度较差的孩子来说，我觉得初始阶段的首要任务就是培养其写作的兴趣，使他们克服惧怕作文的心理，树立起写作的信心和勇气。鼓励他们敢写、想写、乐写。
我采用的方法是：第一，在教室的墙壁上张贴“作文就是说话，不用害怕”“我手写我口，我手写我心”等通俗、朴实的标语，为学生营造良好的写作气氛。第二，在教学中淡化程序化的作文技巧的指导，让学生随意选题，不拘文体，自由作文，即降低标准。
第三，赏识每一位学生及其作品，揭开作文的神秘面纱，使学生感到作文并不是高不可攀的，我也能行，并时时为他们提供成功的机会和体验，培养写作文的兴趣和信心，真正达到“爱写、能写、乐写”的境界。
三、以“生活”为原型，加强生活与作文的联系。
丰富生活，提供素材。人是生活的主人，生活是写作的源泉。在平时的教学中，我注意加强生活与作文的紧密联系，如带学生去野外踏青、放风筝、野炊等，丰富学生的课余生活，激发学生写作的欲望，使学生意识到时时在作文，处处有作文。
观察生活，积累素材。我经常鼓励学生用自己的眼睛观察生活，用自己的大脑去思考，让他们随心所欲地写自己的思想和想表达的内容，充分张扬自己的个性，从而使作文成为学生认识生活、发现自我的良好途径。
四、以“评价”为推动，促进学生真情作文能力的提高。
新课程倡导对学生的评价多元化，以学生终身发展为终极目标。为此，我在进行真情作文指导时，遵循开放性原则，确立了作文态度的主动性、内容的真实性、思维的创新性、语言的得体性这四个作文评价目标，并紧紧围绕这一目标，大胆尝试教学，常常以赏识的眼光评价每一位学生的点滴进步，评价每一位学生的每篇文章，而且对学生的每篇文章的批语都力求饱含真情。
五、以“真情”为核心，扎实进行真情作文训练。
写作的源头是情，情由事生，情由景生，我们是为情感而作文，而不是为作文而有情感。两年来，我紧紧围绕“真情”这一核心，开展了一系列作文教学活动，扎实地进行了真情作文研究。第一，邀请专家为全校师生作报告，营造轻松作文的氛围，牢固树立“平平常常才是真，实实在在才是好，自自然然才是美”的作文思想。
第二，引导学生收看与“真情”有关的栏目，如《实话实说》《沟通无限》等，让学生体会人间真情，受到人格的熏陶。第三，丰富学生课余生活，带学生到野外踏青、野炊等，开阔学生视野。第四，开展真情日记展评活动，引导学生留心观察生活，勤于思考、善于表达、乐于动笔。
第五，开展真情作文评选活动，鼓励学生在日记或作文中敢于表达自己的真实感受。
经过两年的实验与训练，学生的眼睛亮了，头脑活了，嘴巴巧了，小手勤了，写作热情高了。他们再也不用为作文而犯愁了，而且写的文章感情真挚，富有个性，而这些都得益于学生对生活的快乐体验。
责编再澜)
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