作者：严淑珍。
**：《教育教学论坛》2023年第39期。
摘要：游戏是儿童的天性，如果能在作文教学中引入游戏，必然会带动学生作文的积极性。文章通过具体的教学实践阐述了游戏在作文教学中的重要性，以期引起同行的注意，共同探索一条学生快乐作文之路。
关键词：游戏；快乐；作文教学。
中图分类号：g623.2 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2014）39-0206-02
著名特级教师张化万在《我的语文人生》中这样说道：“把学生喜闻乐见的游戏带进课堂，让玩激活学生观察、说话、思维和表达的潜能，是被实践证明的，是让学生乐于作文的好办法。欢乐的游戏自然地吸引了学生的注意力、专注的观察力、欢乐积极的心情，导致学生大脑思维的兴奋，在课堂和他们的习作上就能流淌出亲切、流畅、生动的儿童语言。
”的确，游戏能给学生带来无限的快乐，丰富学生的情感体验，使学生产生作文的原动力，引发学生的写作冲动，调动学生的习作情感，激发学生习作的兴趣，使学生在愉悦的氛围中完成习作。那么，如何让学生在游戏中快乐作文，有效地促进习作能力的提高呢？
一、根据实际，选择游戏。
玩”是儿童最基本的生理和心理要求，是儿童的特权、天性。老舍先生教育孩子就有一条与众不同的章程：“应该让孩子多玩，不失孩子的天真烂漫。
”我们应尊重孩子的天性，将“玩”引入作文课堂，做到寓教于乐。但“文章千古事，得失寸心知。”我们不能把写作当作儿戏，随便选择游戏，草率处理。
我们提倡的“游戏作文”教学要义是“教学以提升儿童习作表达为目标，教学过程要指向并服务于说话写作教学目标的达成。”不是片面追求学生玩得新奇玩得痛快，也不是“做游戏+习作”那么简单，更不是以松散、随意的嬉戏心态应付写作。因此，我们应从实际出发，精选符合学生的心理需求、教学要求和教学环境，而又规模合理、难度适宜、操作简便的游戏，从而激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
例如，“老鹰捉小鸡”这个游戏，它活动范围大，需要的人很多，我们在课堂上肯定无法进行。而“比比谁吹的气球大”、“我们都是木头人”、“夹弹珠”等游戏在课堂上易于操作，又贴近儿童，贴近生活，是孩子们喜闻乐见的游戏形式。这样才能使游戏在教学中充满活力，激发学生的写作兴趣，成为学生习作的催化剂和有力抓手，促使学生在游戏愉悦的情态中提升表达能力。
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