幼儿园小班数学活动：纸箱之一。
活动目标：1.根据纸箱的特点，分类和配对越来越大。
2.体验动手操作的乐趣。活动准备：
1.准备一个等于孩子数量的鞋盒，其中一半是鞋盒尺寸的一半。与尺寸相匹配的两个鞋盒使用相同的包装材料包装。
一个特大号纸箱；不同大小和形状的球和块；一个大而一个小塑料篮。
2.两张自制**。
3.孩子们分成两组。
4.伴奏**《大雨和小雨》.
活动程序：a.魔术导入，知道纸箱系列，两对两个来区分大小。
老师变得神奇，改变了一大一小盒子。请观察孩子，找出两个纸箱中的相同位置，比较两个纸箱的大小，并区分“纸箱妈妈”和“托盘宝贝”.
同样的两个盒子？**都一样？**不一样'
你知道盒子是谁吗？谁是盒宝宝？为什么？'
3.每个孩子拿一个纸箱，并根据包装的特点，要求找到相同的纸箱，并将它们进行比较以区分尺寸。
根据相同的纸箱功能分组。
寻找它，哪两个是一个家庭？这家人坐在一起。 “
将相同图案的纸箱与尺寸进行比较。
与一个人相比，谁是纸箱妈妈？谁是纸箱宝贝？'
帮助孩子加深对纸箱尺寸的理解。
请一起打**给妈妈打个招呼”
托盘宝宝婴儿过来亲吻。 “
4.将小纸盘放入大纸盘中，以帮助孩子再次进行比较。
托起婴儿玩捉迷藏游戏，只需将纸箱婴儿藏在纸箱母亲的怀抱中。 “
2.情境游戏，根据物体的大小特征进行分类和配对。
1.第一场比赛：果实。
老师拖着一个装满不同大小球的大盒子，扮演了祖父。
嘿，我是纸箱的爷爷。今年我的果园收获丰收。我收到了很多水果，但我年纪大了，没有力气。我想问一下盒子妈妈和盒子里的宝宝帮我吃水果。 “
应该运送多大小的水果？纸箱的祖父绘制了**中的要求。请看一看。 “
显示图1）要求孩子们看**，说出**中的要求，并按要求操作，用大纸箱拿大果，小纸盒拿小果；将大果放入大篮子里，把小果子放入小篮子里。
2.游戏2：吃饼干。
赠送两个不同大小的雪花片。
爷爷爷爷会感谢你为你准备饼干。谁吃大饼干？谁吃小饼干？吃了几个，盒子里的爷爷都画在画面上，你可以一目了然地看到它。 “
显示图2）孩子们看着**操作，在大纸箱里放了两个大雪块，在小纸箱里放了两个小雪块。完成后，老师带领孩子检查操作结果。
纸箱的母亲和纸箱的婴儿是否了解爷爷的要求？是否有人吃得太多或吃得少？我们来看看吧。 “
3.扩展和扩展体验。
1.托盘唱歌。
托盘妈妈和宝宝都饱了，多么幸福的一天，让我们一起唱一首歌。”
老师指挥**的歌曲《大雨和小雨》,提醒孩子有节奏地用雪花片摇动纸箱，进行大雨和小雨。
2.将纸盒送回家。
这项活动适合上学期的小班。）
活动反映：鞋盒是我们生活中的常见物品。它轻便易于收集。
它不会花太多钱。它也是孩子喜欢的玩具。人们经常看到角落里的鞋盒已成为“小拖车”,“房子”等。
孩子们很乐意用它来堆积和拖动。在玩盒子的过程中，孩子们会自发地比较，哪两个盒子看起来一样？哪一个很大？
哪个小？为了帮助孩子们学习大小，我根据对象的特征配对设计了这个部分。
将整个部分与多个对象（例如盒子，球，雪花块和篮子）进行比较以创建情境，以便孩子们可以执行重复操作，以便孩子们可以进行比较，分类和匹配在游戏中，并感知对象的大小和数量。
当我最初设计这个活动时，我用两个纸箱与孩子们一起工作。我采用了“教师示范，育儿”的教学方法。因为老师的“教学”在前面而且孩子的“学习”落后，所以孩子的正确操作率很高，但在其他活动中，却发现孩子们并不真正理解和掌握如何区分大小之间以及如何根据大小进行分类和匹配。
因此，我重新思考了我的教学过程，发现原设计中的每个环节都是由老师和孩子一起进行的，缺乏让孩子思考和主动发现的过程。这也使孩子们在一项活动中“做到了”.事实上，没有直接理由真正“学习”.
所以，我重新编辑了活动计划，孩子的每一步都让孩子'先学习'.在第一次会议中，我展示了两个盒子让孩子们寻找自己的答案，“他们为什么要盒装母亲和盒装婴儿”？找到答案后，让孩子们操作并配对大小盒子。
在下一步中，我还使用“作业列表”的形式通过图标显示操作要求，以便孩子们能够理解要求并进行操作。
用图示的方法演示小班儿童是一种尝试和挑战。一些教师认为，与插图相比，直接使用语言提示可以节省时间。但是，我认为阅读**和理解**的过程也是一个学习的过程。
如果教师直接告知孩子操作要求，可能需要花费更少的时间，但是孩子失去了观察和理解图标的机会。
为了方便小班上的孩子了解**，我尝试使用实物**。我始终遵循“学习放学，学习教学，教学教学”的教育原则，并采取一切措施让孩子们先行。探索，理解和教师根据孩子的实际情况进行指导的方式。
事实证明，孩子们可以通过主动学习真正“学习”.
为了评估教学活动，我们不仅应该关注这项活动的结果是否完美，而是要更加关注儿童，是否有利于儿童的可持续发展，以及是否教育儿童学习学习，即使对他来说也是如此。为了为终身发展奠定基础，这些活动是真正有意义的活动。
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