xuqingyu发表于2007-2-11 20:51:31
幼儿园美术评价活动的新思考。
如东县实验幼儿园许晴宇。
内容提要】依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，在美术评价活动中，改变以往传统教学的模式，突出幼儿的主体地位，在评价过程中做到结果评价与过程评价相结合；自评、他评与师评相结合；技能、技巧与情感、态度相结合，有效地形成教师、幼儿之间的互动，更好的开发幼儿的潜力，促进幼儿健康个性的形成，让美术评价活动为幼儿的发展发挥更大的作用。
关键词：过程评价、结果评价、自评、他评、师评、技能技巧、情感、态度。自《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以来，幼儿园认真贯彻新《纲要》精神，并努力实施到幼儿园教育的各领域中去。
在实施新《纳要》过程中，我们深切体会到传统教学的不足之处。以幼儿美术评价活动为例，传统美术评价活动往往形成一种模式，以教师评价为主，把自己的观点强加予幼儿，常从色彩、布局、线条等方面进行评价，常问幼儿画得象不象，折得是否对齐，过分强调技能技巧及标准化要求，忽略了幼儿在创作过程中的情感、态度等。在新《纲要》实施过程中，通过不断地探索，观念的不断转变，产生一些新的认识，新的想法，在此提出对幼儿美术评价的几点新的思考：
一、结果评价与过程评价相结合。
在幼儿美术评价活动中，教师往往十分重视作品的效果，看画面是否整洁、色彩是否鲜艳、布局是否合理。将幼儿的作品贴在画栏里，展示在窗台上，引导幼儿相互交流，欣赏同伴的作品。结果评价可以让幼儿了解班上其他幼儿的作品，学习其优点，丰富幼儿的审美经验，获得成功感。
然而，结果评价也存在许多不足之处，如结果评价很少去考虑如何帮助幼儿在活动过程中获得成功的体验等。其实，幼儿美术活动的意义在于活动过程，至于结果，因为作品是幼儿付出最大的努力完成的，所以无论成功与否，在幼儿看来都是"最好"的。教师只用一个预设目标去评价幼儿，有悖于幼儿美术教育的目标。
在幼儿美术评价活动中，过程评价具有很重要的作用。首先，过程评价重视幼儿参与美术活动过程中的情感、态度，关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验。如在《美人鱼》活动中，如何激发幼儿主动创作的欲望，教师可采取讲故事的形式让幼儿感受到善良的美人鱼为帮助别人，忍受巨大的疼痛剥下身上美丽的鱼鳞。
让动听的故事深深地打动幼儿，从而使幼儿产生"我要送给美人鱼更漂亮的鱼鳞"的念头。因而，在幼儿的作画过程中就会融入对美人鱼的关爱，努力画出自己认为最美丽的鱼鳞。
其次，过程评价重视幼儿的探索与创造精神。在《美丽的鱼》活动中，多多画的鱼有的头朝下，尾巴朝上，有的水草的叶子也耷拉着朝下。我问多多为什么要这样画，多多说：
"鱼儿游累了，它在睡觉。水草是鱼儿的好朋友，它陪着小鱼儿睡觉。"虽然多多画得有些怪异，而她在创作过程大胆地想象、表达却是应该得到肯定的。
老师应允许幼儿在创作过程中采用不同的方法，接纳幼儿不同的创作结果，从不同的角度给予肯定。
再次，过程评价重视培养幼儿在创作过程中克服困难大胆表现的勇气。在创作过程中，常常会有一些幼儿迟迟不肯下笔，问其原因，他会说画不出来。这时需要老师在表现方式、技能技巧方面给予适当的指导，帮助他们提高表现的技能，建立其自信心。
如在泥工《做包子》活动中，元元不会捏包子的褶，但元元很会动脑筋，找来玩具按在橡皮泥上。虽然他没有按老师的要求完成作品，但他却能在遇到困难时想办法解决难题，他的做法是值得鼓励的。
在重视结果评价的同时不忽视过程评价，这样，我们的评价对幼儿的发展才是有意义的。
二、自评、他评与师评相结合。
在美术评价活动中，传统教学模式往往是老师评价为主。以老师的审美情趣来制定评价标准，评价参照标准往往有几个方面：构图方面：
画面是否饱满，形象是否突出，是否与主题密切相关。色彩方面：是否能大胆运用各种鲜艳的颜色。
创意方面：是否与其他幼儿想象不雷同，按照与众不同的想象完成作品，画面情节完整，富于想象。另外还有造型，泥工团、搓、捏，折纸等技巧都可以成为评价参照标准。
教师评价常常会将自己的审美情趣强加于幼儿，会造成一些弊端。首先是教师不可能都了解幼儿创作作品的立意、构思；其次，不能调动幼儿的参与意识；再次，幼儿在教师评介过程中只是被动地接受老师的观点。因此，教师评价只是"一言堂"，不利于幼儿个性的发展。
据此，教师在评价过程中，应首先尊重幼儿的观点，鼓励幼儿说出自己的想法、构思，在肯定幼儿作品的同时，适时地提出合理化建议。
自评强调让孩子充分说出自己的提法，不仅要说画的是什么，还要说为什么这样画。一次，添画《小兔采蘑菇》的活动中，彤彤把一只蘑菇涂得一团黑，她向小朋友介绍他的作品："这是一只有毒的蘑菇，我把它涂得黑黑的，提醒小兔千万别采这只毒蘑菇。
"彤彤的想法真不错，如果仅仅由教师评价，可能就无法明白彤彤为什么要把蘑菇画成黑色，甚至会批评她在色彩方面的运用不妥当。通过自评，使教师对幼儿的构思过程有所了解，增进教师与幼儿之间的沟通，增强幼儿口语表达等其他能力方面的培养，避免教师武断的评价。他评可以调动其他幼儿的参与意识。
教师可以用"你喜欢哪件作品，为什么？""你对这件作品有没有更好的想法？"等提问让幼儿畅所欲言、各抒己见，既使幼儿能达到相互学习的目的，又能让幼儿大胆提出自己的看法，提出许多好的建议去帮助别人提高绘画水平。
坚持自评，他评与师评相结合，有效地形成教师，幼儿之间的互动，保护了幼儿的自尊心，增强了幼儿的自信心，提高了幼儿的鉴赏能力，同时也促进幼儿相关能力的发展，个性得到张扬。三、技能、技巧与情感、态度相结合。
在传统教学中，美术评价活动常常强调技能、技巧，以构图、色彩、布局等方面来衡量幼儿作品，以划一的标准评价不同的作品，束缚了幼儿的创新意识和个性发展。
依据新《纲要》精神，可以针对幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导，让幼儿掌握适当的技能、技巧，为更好地表达幼儿情感提供条件。我们在注重技能、技巧的同时，也应明白"幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能、技巧和标准化要求的偏向。"
一次，在小班《装饰围巾》活动中，要求幼儿练习画横线。毛毛画的一条一条横线中，有一个大圈，一个小圈，我问这两个圈是画的什么？毛毛告诉我：
"大圈是爷爷，另一个是我，我扶爷爷过马路。"毛毛在添画横线的过程中，把一道道横线想象成马路上的斑马线，并加上了我扶爷爷过马路的情节。虽然毛毛无法表现人物形象，只能用圈来代替，但他富有个性和创造性的表达却是值得肯定的。
这就提醒我们，对幼儿绘画进行评价的过程中，不仅要注意到他的技能、技巧，还要注意到画中所饱含的情感和态度。只有自觉地把两者有机地结合在一起，才能真正促进幼儿个性的发展。
美术评价活动最终目的是为开发幼儿的潜力、发展幼儿健康的个性、激发幼儿的学习兴趣服务的。这就需要我们摆脱传统幼儿美术教育的束缚，不断探索、深入研究，让我们的评价对幼儿的发展发挥更大的作用。
幼儿园美术活动评价策略探析
作者 李雅。成才之路 2019年第14期。摘要 评价是价值的评判过程，有利于对教学进行调整 反馈和监控，是教学过程中非常重要的一个环节。幼儿园美术活动评价中，积极的评价能激发幼儿自信心和成就感，能充分发掘幼儿的美术天赋，帮助幼儿建立起对美术学习的自信和兴趣。教师在进行评价时应尽量发现幼儿作品中的优点...
幼儿园美术活动评价的初探
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幼儿园 美术活动
活动名称 点线之舞。活动目标 1.利用点线的变化，进行创造性的表现。2.欣赏大师的作品，感受点线变化带来的美感。活动准备 1.油画棒 记号笔 画纸。米罗的作品 复制品 活动过程 一 导入活动。1.今天老师请来了许多朋友和你们一起玩游戏。2.出示画好的点点，引导幼儿将小点请到画纸上。二 幼儿创作。1....