综合实践活动课程倡导学习方式的多样性，注重各种实践性学习活动，其中，基于课题或主题的研究性学习是综合实践活动实施学生的一种主要学习方式。合理实施与有效指导学生在综合实践活动中的研究活动，有助于提高综合实践活动的有效性。在综合实践活动中，学生的研究活动重在体验研究过程，尝试运用研究方法，它不是一种纯粹的科学研究，而是一种学习方式。
不能完全用“科学参照”标准来衡量学生的研究活动。
我认为综合实践活动中的研究活动的主要目的在于：第一，发展学生的问题意识。通过研究性学习活动，引导学生在自身生活中或学习生活中发现问题，提出问题，清晰地表述问题，具体地分解问题，运用基本的逻辑方法分析问题。
问题是研究的核心，是研究活动始终应把握的基本要素。通过研究性学习，发展学生的问题意识，提出问题并分析解决问题的能力。第二，尝试运用问题解决的基本方法，体验研究过程，培养学生良好的思维品质。
学生的研究性学习并不一定强调得出某些正确的、科学的研究结论，但研究方法的运用和研究过程的完整亲历，是综合实践活动课程的基本要求。第三，发展学生的科学精神。无论是学生的研究性学习，还是科学研究活动，都强调研究过程的科学性、研究方法的规范性，都十分注重实事求是的科学精神、严谨的科学态度。
当前综合实践活动中的研究活动存在的主要问题是研究过程和研究方法的规范性比较差。具体表现在：第一，研究活动的问题或主题表述不规范。
研究课题的提出缺乏必要的充分论证，一节课或一二十分钟就确定了研究主题或课题。如某班学生的研究性学习主题──“太空探秘”，就缺乏清晰的研究内容，导致学生的研究过程非常随意。
第二，研究的过程不完整，缺乏必要的研究周期。有的研究课题或研究主题学生往往在一节课的时间内就完成了，缺乏必要的分析。研究过程的不完整，研究活动的周期过短，不能保证学生对研究主题或问题有一定深度的分析和体验。
第三，学生的研究活动缺乏必要的研究方法指导，研究方法的规范性不足。关于社会问题的研究，往往要综合运用调查研究、理论分析、文献研究等方法，关于自然问题的研究，也要运用理论分析、实验研究、统计分析等多种方法。学生在研究过程中缺乏必要的方法意识和操作规范。
这与教师的指导方式有关。
第四，研究活动所占有的资料不足。社会问题研究和自然**，都需要建立了大量素材、研究资料或科学事实的基础之上。而在综合实践活动实施中，学生的研究性学习活动明显地存在资料占有量的局限性，学生往往凭借一两份研究资料就得出研究结论。
研究报告没有必要的参考文献或注释。
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