品味书香启迪心智。
一、创建背景与基础1、背景。
学校是培养人才的，社会对人才的需要是多元的，所以学校培养的人才应该是全面发展而有特长，才能满足社会的需要，实现学校的办学目的。学校办出特色是达到这一理想境界的良好途径。《中国教育改革和发展纲要》明确指出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自特色。
”学校特色是从学校实际出发，充分发挥校长和教职工的主观能动性，对办学形态进行有意识地选择和创造，以最优的协调方式使学校与外部社会环境相适应。创造特色学校的过程是学校优化组合的过程，是学校寻求和选择自身最优存在稳定状态的过程。
二十一世纪，人类进入了全球化、信息化时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。面对新的时代新的形势，教育面临新的挑战和选择。教育不仅要使学生成为有知识的人、会思考的人，最重要的是要使学生成为会学习、会探索的创造型人才。
而学会学习的基础就是具有良好的阅读能力，只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造。一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。读书是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯，而以读经诵典为主要形式的文学熏陶可以陶冶学生情操，发展学生兴趣，培养学生特长。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要创**书和尊重书的气氛，要对书怀有崇敬的感情——学校和教育工作的实质就在于此。一所学校可能具有一切设施，但是，如果没有书，没有人的全面发展及其丰富的精神生活所必不可少的书，或者，如果大家都不爱书，对书无动于衷，那么它就还不能成为学校。
”我们乡地处偏远农村，人们的文化素质不高。我校的大部分学生生活在缺乏学习气氛，没有读书习惯也无书可读的家庭环境之中。学校本身的读书状况也不容乐观，学生轻视读书，读书的面窄，通常都是《小学生优秀作文》、《怎样写好作文》之类，极少接触名著，读书与写作的兴趣不高，从而导致学生运用语言的能力较差；校园读书空气淡薄，学生课外阅读缺乏科学指导，几乎处于无组织状态。
我们的学生视野狭窄，文化素养偏低，缺少创造精彩人生的原动力。
当今教育形势要求教师应重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生学语文、用语文的能力。当前《语文课程标准》在课程目标中明确提出：“具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。”“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”
为此，我校提出“品味书香，启迪心智”的多读快写特色教育实验也是教育形势的要求。所谓“多读”就是创设浓郁的阅读氛围，注重硬、软件建设，以教师的读书带动学生读书，促进教师的专业成长，培养学生的语感能力，发展学生个性，丰富学生的精神世界，使学生终生受益，探索以课堂课外为两翼的校本“多读快写”特色。因此，我校将以提高学生的读写能力为总体目标，培养学生的语文素养。
2、基础。近几年来，我校在教育局的关心支持下，在全校师生的共同努力下，教学设备的添。
第1页。置逐步完善，师资水平逐年提高，教育教学水平连年上台阶。在取得过去成绩的基础上，在做好各学科全面教学的同时，今后的发展必须用特色教育引路。
学校领导经认真研究，统一思想，结合学校实际情况，提出以营造书香校园为抓手，培养学生的语文素养，融兴趣培养、才能展示、人格陶冶为一体的“品味书香，启迪心智”的教育教学为我校的办学特色。
从目前学校现状来看，我校的语文教师队伍整体素质比较高，各年级教师均能以提高学生的阅读量为目标，不断培养学生的语文素养。他们引导学生读各方面的书，努力地让学生从被动地读书变为主动地读书。为配合教师的教育教学，各班在教室里悬挂名人读书格言、学生读书格言，平日在学校的宣传栏、黑板报内开辟“读书专栏”，通过少先队广播定期播出学生的阅读收获。
学校还给学生创设书刊阵地，让学生自由读书，开放阅览室让学生轮流享受阅读，语文教研组为了丰富教研活动，努力提高学生的语文素养，先后开展了学生诵读比赛、写作比赛、讲故事比赛、查字典比赛等等，通过这些比赛，我们发现教师在平时教给了学生读书方法，学生也学会了运用读书方法，学生的阅读能力有很大提高，学生在省、市级的征文竞赛中多人获奖。
因此，为了适应当今教育形势，即教师应重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生学语文、用语文的能力，我校提出“品味书香，启迪心智”的多读快写特色教育实验以适应形势的要求。
二、创建目标与方法。
宗旨：“为了学生一切，为了一切学生，一切为了学生。”
目标：通过实验研究，营造浓郁的校园读写文化氛围，发挥其潜在的教育意义，充分挖掘地方阅读文化资源，编印校本教材；坚持师本，要加大教师读写的力度，让每一个教师首先成为读写指导者，引领学生的读写；坚持生本，倡导藏书、引导购书、指导读书写作，使每个学生健康发展。
分步目标：特色项目：以提高学生的读写能力为目标，增加学生的阅读量，培养他们的创作兴趣，促进学生读写能力的发展。
学校特色：通过改革语文课堂教学，拓宽课外读写实践领域，加强阅读与写作的教科研，从校园、班级两个层面努力创设文学氛围，能让学生在浓郁的读书气氛中接受熏陶，真正通过读写训练丰富文学修养，陶冶品性情操，提高审美能力，最大限度地完善学生的心智和人格，从而有效地丰富学生精神世界，使学生终身受益。
研究方法：1、文献法：借助理论和经验，指导实验研究。
2、总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。
3、个案研究法：对有代表性的教师、学生作跟踪研究并写出个案研究报告。4、行动研究法：在研究同时重点写好教育日记（教学后记）、教育案例、教育随笔和教育**。
三、创建策略与途径（一）建设“**”环境网络。
1、建设校园文化，营造书香校园。把“多读快写”特色建设与校园文化建设有机。
第2页。结合起来，使之相匹配。在校内悬挂名人读书格言、学生读书格言；在学校的宣传栏、黑板报内开辟“读书专栏”；图书室实行全天候开放，优化内部环境，营造阅读氛围，并不定期开展“好书推荐”、“读书沙龙”等小型活动，每月编印校内读书报，充分发挥图书室的教育功能；通过少先队广播定期播出学生的阅读收获，使学生在校的每时每刻受到熏陶，让师生生活在一个充满读书气息的“潜在课堂”里，达到润物细无声的效果。
2、建设班级文化，营造书香班级。根据各班班主任、学生的特长，将教室同样布置成具有浓厚读书气息的地方，让每一个学生都投身于其中。建立班级图书角，人人享有阅读新书、好书的权利，在书的陪伴下健康成长。
制订“书香班级”考核方案，学期末由校长室、教导处联合组织初评，一学年组织总评。
3、建设家庭环境，营造书香家庭。学校与社区联系，争取社区的支持配合，结合“学习型家庭”的创建，制订“书香家庭”考核方案，基本保障孩子的读书环境，带动家长的积极参与，使孩子在和谐、宽松、充满学习氛围的家庭环境中学习、生活，促进孩子的阅读、说话、写作能力的提高。
二）强化师资促进科研。
1、校本教研。“想有好学的学生，须有好学的先生。”
教师是关键，所以，要通过教育沙龙、专家讲座、好书推荐等一系列活动来激发教师读书发展的内在性。“不动笔墨不读书”,既读又写才能使教师更快地成长，学校将依托校本教研，呼唤教师的反思行为，完成教育反思、教育随笔、读书心得、教育案例等，期末装订成册，进行评比，教师参与结果将与考核、晋升、聘用挂钩。
2、课题实验。申报实验课题，深入开展各个层面的阅读与写作教育的课题研究，定期开展教研活动。课题落实人员，教师人人参与，注重过程，注重个案研究。
引导教师不断研究，不断实践，不断提高。
3、阅读教研组。以教师自愿为原则组建阅读教研组，活动形式主要是理论学习、集体备课、相互听课、教学沙龙等，重点研究阅读指导课、写作指导课等课型，对教研组人员高标准、严要求、压重担，逐步成为培养优秀青年教师的摇篮，创建先进的学习型组织。
三）加强课内课外“两级”读写指导1、改革语文课堂教学：
1）课内读写结合：建立写作系列，读写结合，提高作文速度，以“循序渐进”为原则，以多读促多写，以速读促速写。
提前读写：从一年级开始就抓学生说读写训练，落实“及早起步，循序渐进，整体发展”的十二字方针，要求一年级写话50字左右，二年级写话左右，做到感情真挚，语言流畅，态度大方，姿势正确，言之有物。
读后写放胆文：低年级以放胆句段为主，中年级以学写观察放胆文，高年级以记事写人放胆文，让学生做生活的有心人，并积极为学生提供写作教育场，建奖励制度，给学生以更多的写作空间。
2）开设阅览课：以“自由”为原则，让学生运用课堂上学到的方法，根据自己。
第3页。的兴趣爱好自由地选择读物进行阅读，做到时间、地点、读物、笔记和指导“五落实”，心到、口到、脑到、手到“四到”。读写专课上规定每人写一篇读书笔记，可形式多样：
摘抄型、提纲型、感想型、评论型、补充型、绘画型等，也可综合型。写读书笔记也贯彻循序渐进的原则，低年级以指导、朗读复述型为主，中年级以提纲、补充型为主，高年级以感想评议型为主，逐步形成读评结合的能力。
2、拓展课外读写实践领域。
1）认真落实古诗词背诵：以《新课标》为依据，要求1~6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。学校具体安排各年级背诵篇目，实行规定篇目与自背相结合，班级开辟古诗背诵角，形成背诵古诗的良好氛围，切实完成和超额完成背诵任务。
将《古诗助读70首》作为必背书目。
2）创建阅读的学习氛围：根据语文《新课标》规定的课外阅读量，找到有关课外阅读书目，编印推荐目录，学生可根据推荐内容，也可自由选择阅读，激发学生的阅读兴趣，让学生到课外去拓展，课内作交流，营造浓郁的书香校园的氛围。
3）安排课余自由阅读时间：给学生创设书刊阵地，让学生自由读书，开放阅览室让学生轮流享受阅读，以提高学生自读兴趣和能力。
4）写好读书笔记。为提高学生阅读效率，养成良好的阅读习惯，提高阅读和写作水平，指导学生用好学校自编自印的读书笔记，要求每天做一篇，内容有“日积月累”、“每周一记”、“随心所欲”、“一周阅读盘点”，教师做好读书笔记的指导和批阅工作，期末学校组织展评活动。
四、创建进程。
1、组织准备阶段：（2023年3月——2023年4月）进行特色创建宣传动员，结合学校特点制定特色学校创建规划。启动特色项目的创建。
确定负责教师，班级与示范学生的选定，时间与教学点的确定，任务目标的布置。
2、实验初级阶段：（2023年5月——2023年4月）根据任务安排，领导组按分工，由分工人员配合各参与师生开展创建工作的落实、检查、督促，共同搜集创建工作经验，特别重视新的方法、特色的收集和不足的纠正，主动请教和聆听各方面有识之士的指导意见。
方案设计：本着“创建+实验”相结合的原则，有计划、有目的地实施学校特色改革实验，探索特色项目创建与学校全面发展的有效途径。实验以一学期为一个阶段。
采取“多读快写特色项目渗透常规教学”的教学模式，以校园、班级、家庭环境的改善为中介，从而促进学生阅读与写作能力的发展。控制班采取常规教育教学模式。
3、全面推广阶段：（2023年5月——2023年12月）领导组在分工与搜集前两阶段工作情况下，及时总结，去粗存精，去伪存真，以初试、实验成果，推广全校试教学。过程中要善于归纳、分析，以供总结工作用。
报告上级与顾问组，争取指导意见。
4、实验总结阶段：（2023年1月）领导组搜集前三阶段工作，全面有效地总结特色教育经验，建立“特色理论”，形成特色学校的办学模式。同时表彰、奖励为此积极努力工作的师生员工，报上级和顾问组。
五、保障措施1、组织保障。
第4页。成立课题领导组：2、时间保障。
每周从地方课程中拿出两节短课，分别用于学生阅读指导、读书笔记摘录、读书随笔；每周设两节阅览课。阅览室全天候开放。每月安排一次教师教育沙龙，组织教师讨论阅读教学**现的各类问题；每月安排一次学生读书报告会，交流一月来的读书情况，分享读书所得。
每学期安排一次主题读书会、红领巾书市、手抄报评比、故事会、课本剧表演等活动，使读书活动精彩纷呈。每学期一次“阅读小能手”、“写作小能手”等评比。每学年组织开展一次大型的读写实践主题活动。
3、资源保障。
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三 3 班。名称 硬笔书法特色中队。口号 写好方方正正方块字 做个堂堂正正中国人。目标 写字教育改革的总体指导思想就是以 小学写字指导纲要 和 小学。语文教学大纲 为指导，面向全体学生 抓实教学全程管理 一年见成效，两年出成果，促进学生全面发展。具体措施 1 面向全体学生，从抓 双姿 起步，力争95...
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