·开展手拉手网上交流活动通过**信息中心网与藏族小朋友互通信息，了解两地小朋友学习、生活和地域文化信息；辅导员登录**信息中心网，与**辅导员手拉手交流教育信息，结成“一对一”互帮对象，共同探索两地的教育新思想、新途径，教育资源共享，开设“少先队活动方案”交流板块。
开展“两地一条心”活动，利用节日和纪念日开展同步的教育宣传活动，通过互联网将两地的活动设想和方案登录在双方学校的**上，互通活动信息，并将活动的**及文字资料及时登在网上进行交流。
学习资源捐赠活动将爱心、互助教育渗透在每一个学生的心里，开展“零用钱花在何处意义大”的讨论活动，号召同学们献爱心，每人捐上两元钱，发挥党、团教师、辅导员的引领与示范作用，党员10元，团员捐5元，为藏族对口学校送上两台电脑，一台打印机和一部分有意义的书籍。
开阔视野，互访活动接待来京的藏族小朋友，带领藏族小朋友参观我们的新学校，游览北京的部分名胜；安排在我校学生家生活，并将我校学生与藏族学生共同生活、游览的全程拍录下来，及时登在校园网上，以便学生及时从网上了解到与藏族小朋友交流的信息，另把全程刻成光盘请藏族小朋友带回去留作纪念。
班班有拉手对象，使手拉手活动系列化：
1）给每个班级安排一名藏族小朋友作为交流伙伴，在小伙伴生日之际以班级为单位在网上和通过邮政为小朋友送上生日的祝福和礼物。
2）共筑友谊林成立“友谊中队”，寄上北京和**的一份土，共筑友谊林。在我校申请一块绿地，起名为民族友谊林，将藏土洒入其中，将民族情谊融入其中，做好日常的“友谊林”的护理工作。
3）“两地互了解”--我爱家乡》为主题的摄影、小报交流活动。使两地的学生能互相了解本地区的文化、地理和环境。
以**自治区成立四十周年为契机，开展两地小朋友交流活动。如有可能带领我校少先队员的先进代表到**参加纪念活动，并带去我校少先队员给藏族小伙伴的礼物。
作文互批互改教学案例
城关中学 摘要 作文修改与评价是作文训练中的一个重要环节。学生作文能力的培养，作文水平的提高，写作知识的迁移正是通过这一环节来实现。而在以往的作文教学中，教师的教与学生的学都存在某些的失误 修改作文的活动由教师一方面进行。作为教学的主体 学生倒成了旁观者，局外人，教师的一番心血未能收到预期效果。有位...
日常互怼英语
先来后到 first come first served.这不科学 it doesn t make sense at all.重要的事说三遍 thrice to emphasize.此刻的我内心几乎是崩溃的 i almost had a nervous breakdown 怪我咯 am i the ...
作文互改随笔
作文互改心得。作文批改是写作教学中的重要环节。学生作文，教师批改，学生处于被动的地位。根据课改精神，在作文教学中让学生自改，互改，或者教师批 学生改，做到 以参与求体验，以创新求发展 让学生处于主动地位，把学生的主体意识落实到作文批改教学实践中去。在参与课题研究中，我不断摸索，反复实践，促进了教学相...