尊敬的各位领导，老师：
大家好！弹指间，我当班主任已快两年。很高兴在此与大家分享班主任工作中的种种感悟。
作为新的班主任，我不敢说自己有很多的经验，平时的班级管理都是在领导的提醒和同事的帮助下一点点摸索而行。在我取得一些小成绩的同时，也学到了很多宝贵的经验教训。两年的工作体验让我感受颇深的是作为一名班主任“热情”二字是何等的重要！
以下我就工作、学习中的热情以及施以何种方式将这种热情变换为管理班级的方法同大家分享一下我的班主任感悟。
首先，第一点：教学需要激情，激情点燃工作热情。激情会让我们热爱教育、坚定信念、执著地投入。
请问：你喜欢每天面对一个表情呆板、沉闷、毫无热情可言的人吗？大部分的人会拒绝多与这样的人交往。
学生们更是如此！这就要求我们老师在教学和管理班级时为自己注入激情，点燃自己的工作热情。大凡成功的人士，热情投身于工作是最关键的一步。
那么平凡而普通的我们又为何要弃热情于不顾呢？英语教育家李阳用他的“疯狂”给“热情”做了很好的诠释：那是一种忘我、忘物、忘时，坚持到底的执著和拼搏！
平凡的我做不到如此之高，但至少我应该向其努力。每天出门时，每当站在小小讲台上面对我的学生时，每每在路上或在校园里遇见熟人或同事时，我都告诉自己：要满怀热情！
真心的微笑着，这笑是笑给别人看，但却灿烂了我们的内心，打开了热情之门。生活就像一面镜子，你对它笑，它也会对你笑！每当学生觉得学习枯燥无趣，觉得痛苦的一节课就要开始时，抬头看到走上讲台的老师，满脸笑意、热情饱满，他们的内心会有怎样的一番变化啊？
“老师的热情会传染。”这是学生们的心里话。曾有一个女生给我写信谈心，她说：
“老师我们喜欢每天的课堂上看到您的笑容，每当看到您满脸的笑意，听着您激情的讲解，我们的困意、疲倦全然消失了，被您的热情鼓动、感染着！”老师施以教学的热心，收获学生们学习的热情，长期的坚持会让我们坚定信念，更加的执著，投入自己。
第二点：因热情，以宽容的心态感化学生，维护学生的学习热情。
泰戈尔说过：“不是锤的敲击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”我们的学生现在就像一块不羁的顽石，处处都有棱角，要想使他们趋于完美，成为一块有用的鹅卵石，单纯的压迫和批评只会击碎这块石头，老师此刻以宽容的心态去感化，善意耐心的教导，正确维护好学生的学习热情，不打击他们可能怯懦的心，这些看似无力的做法就像涓涓的流水一样慢慢拂过学生敏感的心灵，却能抚平他们那些棘手的棱角。
如此以来师生间的关系就会更加亲密，学生喜欢老师也是激发他们更大学习热情的又一原动力。比如：我们班王文静同学曾一度坚定的要退学，原因是从小到大都没能成为成绩好的学生，一直也为学不会苦恼，想放弃学业。
得知这个情况后，我和她彻底的长谈了一次。从帮她查找原因，分析学习生活中存在的问题，查找她的优势点到说服她，勇于挑战鼓起勇气，放弃弃学的念头。这其中几位认课老师也为她做思想工作，给了我不小的帮助。
例子二：我班学生赵兰在两年期间曾两度要辍学，原因也是缺乏热情、丧失学习的勇气。今年暑假开学时退学不上，期间出去打过工，和我一直都保持联系。
就在五一假期间她打**给我问我是否还愿收她这个学生。听到此话我很激动，因为我看到自己平时为学生苦口婆心的做思想工作并没有白费，或早或晚的他们都会明白！有句话说的好：
“只要学习，虽晚不迟！”所以为学生的醒悟，作为老师我们高兴！自从进入二年级，本班人数一直相对稳定，达到了学校提出的巩固要求。
这些都在告诉我一个道理：老师们的辛苦用心教诲，学生们会懂！凡事不去努力的尝试，又怎能知道结果将如何？
第三点：相信表扬的力量，建立对学生的积极期待！
教师根据学生的学习行为，个性特征和人际交往中的表现形成了对某个学生的积极期待，并根据期待的方向表现出相应的行为，在这种互动的过程中，教师热情地不断坚持自己的期待去影响学生并不断地发现学生的优点加以表扬放大，学生则会逐步向着老师期待的方向发现。我班两个很好的事例可证明该方法的可施性。我班性格严重内向的周同学一直都是孤独地生活学习，几乎不与老师同学交流。
平时她的学习也很努力，可性格倔强的她课堂上被提问时几乎不作答，甚至不对老师开口说一句话，特排斥老师的关心；考试时试卷上也只写几个错误的答案，一度让所有的老师头疼。起初我也特头大，不过细想之后，决定不放弃试着改变她。从她身边的同学打听关心她的生活学习，到发现问题及时坦开心扉的与她一次又一次的谈心，从不吝啬我对她的表扬和热心，对她的优点我一一指出，真诚的一次次表达出我的积极期待等等。
她从无视到淡漠到给我写信，到与我坦心相交，最后给老师报决心，现在每每课堂上看到显现在她脸上的笑容和对老师的讲解明白后的回应，我觉得好欣慰！另外一个学生张会利，曾经是个因学不会，不想学执意辍学的小姑娘，现在已是热情洋溢、学习刻苦、稳居班内前几名的学习佼佼者。从她们身上，作为老师我看到了一个又一个的希望，她们正朝着老师积极期待的方向一步一个脚印地努力着！
第四点：平等对话，让学生压抑的热情释放 。
马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重、自爱。
当学生的情感需求得到了满足，感到了自身的价值，感到了人格受到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习。尊重学生的观点，不主观果断的挫伤他们。学生的观点得到尊重和承认，他们就愿意发表自己的意见，课堂气氛也就活跃热烈了。
如果他们的热情回答被我们简单果断地否定，他们就会感到很没面子，以后就会害怕同学嘲笑不敢大声说出自己的看法了。久之，沉默就会控制课堂，进而，他们就会对问题失去回答的兴趣。严重一点说，课堂上老师的**，就是一种课堂暴力。
怀着一种平等的心态对待师生关系，让学生压抑着的热情得以释放，抱着“本班无差生”的信念，热心与对待每位学生。相信学生们会展示给我们他们最美丽的那一面。
上述四点是我两年来班主任工作的一些感悟，有些尚且不够成熟，在此同各位分享，是希望经验丰富的领导和众多长期从事班主任工作的老师们能多给我一些指导使我的工作以后更加完善。年轻人干工作有时难免会莽撞，考虑事情欠全面、细密，但这些都不可怕，只要我们愿意一心向学，虚心请教，踏踏实实的干好工作中的每一步，相信一小步慢慢会汇成前进的一大步！请各位领导监督，我们虽年轻，但身在其位定会努力担起身上的责任，争取做的更好些，再好些！
最后，真心的向所有帮助过我的领导和老师们致以深深的感谢！
我的发言完毕，谢谢大家！
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