作者：韩君灵。
**：《学校教育研究》2023年第18期。
结合《3——6岁儿童学习与发展指南》精神和幼儿园的实际情况，我园对区域活动进行了创新性的改革，把主题教学活动和班级互换的区域活动相互融合，打破班级界限，开展了平行班级区域的互换活动。区域互换活动以其个性化的教育形式，因材施教，符合幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园探索和发展的活动形式。
如何能够有效开展幼儿园区域互换活动，则分为以下几个方面。
一、活动内容的制订。
兴趣是最好的老师，我们在设计活动内容时，常常会顺应幼儿的活动进程及他们的兴趣点，尽量多提供这方面的机会。从孩子中来，到孩子中去。如我们在开展“东幼快递”时，是在一次户外活动中发现的，在小朋友玩耍时，门卫叔叔送来我班的快递，这时候小朋友们都异常兴奋，看着一个个大大的快递袋，都迫不及待的想打开看看究竟是什么？
这时候小朋友说：“老师，这里边装的是什么啊？”“老师，是不是快递叔叔送过来的，我妈妈买的东西都是快递叔叔送过来的”“老师，是不是网上买的啊？
我妈经常上网买东西，有很多的快递。”“老师，你买的什么啊？……一连串的问题就开始了。
看见小朋友的兴奋劲儿，还有讨论不完的话题，由此而联想到如何将现实生活中常见的事物与幼儿教学结合起来，即学习生活常识，又开拓视野。所以我们决定和孩子们一起开展一个有关快递的主题活动。
二、活动环境的创设。
环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。设置适合幼儿的区域，根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发设计区域。“东幼快递”由于是三个班的孩子一同开展的，首先在设计区角活动的时候就要全方面考虑，即不能一个班设计很多的区域，让老师指导不过来，也记录不了孩子的完成情况。
也不能每个班都设计一样的区域，孩子们也就没有多大的兴趣进行互换。还不能三个班的区域开展同一个主题，那么材料一定都很相似，没有互换的必要。因此在我们不断的思考和**后，我们和孩子一起商定，从快递的流程开始，通过一步一步的了解快递步骤、来进行区域的设计。
快递的步骤，填写快递单———打包———称重、计费———分拣分发———运输———投递。然后再按照各班课室的大小和老师的特长，把三个班分成了6大区域。孩子们在进区的时候也是按照步骤去设计一周的进去计划的。
如填写快递（语言区）——打包（美工区）——称重计费（科学区）——分拣分发（构建区）——运输（扮演区），孩子们觉得快递员每天运送很多的快递很辛苦，还增设了一个（烹饪区）给快递员做好吃的。
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