晨间活动反思

发布 2021-08-23 01:12:28 阅读 3261

在一次玩呼啦圈的晨间活动中,我自始自终都带领幼儿进行呼啦圈不同玩法的尝试,虽然活动秩序很好,孩子们兴趣也高但在活动后教师研讨中有教师提出:整一节活动都由教师带领幼儿进行呼啦圈的创新玩法,这样晨间锻炼会没有侧重点,目标不够明确,也没有达到锻炼目的。

我自身也认为,在每次的晨间活动中我对孩子的控制都太多了,但是如果不控制的话,很多孩子只会用一种器械进行同一种玩法,得到的锻炼不够丰富。还有些孩子玩着玩着没兴趣了就会停下躲到一边讲话或休息,这样也达不到晨炼的效果,所以怎样在晨间活动中正确把握、分配教师控制与幼儿自主的时间一直是我在思考与琢磨的一个问题。

通过几次晨间活动的反思我现在认为,给幼儿自主游戏的时间并不是说幼儿的行为完主脱离教师的掌控。例如在玩球的活动中,先激发幼儿对球的兴趣,请幼儿创设出球的多种玩法,例如:抛接球、夹球跳、单手双手交替拍球等,尝试完多种玩法后,教师便给幼儿一些自主时间,请幼儿专门进行一项玩球方法技能的练习,例如可对幼儿说:

小朋友现在自己试着双手交替拍球,你也可以找同伴来比赛,看看谁拍的`时间最长,球不会滚走,比比谁最厉厉害。这样孩子自己。

拍球熟练后他就会主动找同伴来比赛,这样即锻炼了技能又激发了幼儿的竞争意识。这时教师更可利用时间个别辅导能力较弱的孩子,或与孩子们一起加油,参与小集体比赛。

这时的教师并不是旁观者,个别辅导或与幼儿一起游戏的教师角色使这时的老师是介于无形与有形的支持者。虽然没亲自带领幼儿进行一项锻炼但这时的眼光更利于观察到每一们幼儿,幼儿也充分的得到了一项技能的锻炼。

晨间活动反思

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