反思：听说教学。
我国著名英语教授，语法学家张道真在今年5月份做客新浪嘉宾聊天室时曾说过，“中国人学英语最大问题是听说。我觉得重要的问题就在于开头必须要抓听说，如果不抓听说就全盘皆输。”我们知道，“听”是对输入信息的加工，“说”是输出。
没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时加强听的能力，因此听和说是有机结合，相辅相成的。go for it!
对学生的口头表达能力提出了更高的要求。从课本的结构中看，每个单元中的每个小节都有pairwork或。
groupwork的练习，学生能及时得到口语训练的机会。而且七年级学生具有很强的好奇心和显示欲，他们模仿能力强，喜欢凸现自己，再加上原有小学英语的口语基础，无论是城镇学生还是农村学生，普遍反应不错。但是，听力教学情况却不容乐观。
go for it!七下中每个单元的听力项目均在5个左右，形式多样──有标序、圈词、填词、打勾、连线、填表、回答问题等。要求完成的任务一般由简单着手逐级递进，符合语言学习规律。
然而，遗憾的是部分学生由于语音问题而不能很好把握。语音问题主要有两个，一是教材磁带中的美音与我们教师的英音，使学生感到无所适从。二是个别学校在七上时语音教学不过关，导致学生语音不准，课文中的听力因为有老师事先大量的铺垫，感觉尚可，但一旦遇到听力测试，便不可避免地出现低分现象。
对策是：1．听力训练前加强预听。听之前，不管是什么材料，都给学生一个context,让他们进行**。
同时帮助学生理解对话中的language,包括vocabulary,pronunciation, facial expressions和discourse structure.2．加强语音教学，对个别学困生进行语音纠正。引导学生注意美音和英音的区别；进行听写训练和听读训练，跟读时，让学生仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则，培养学生语感，提高学生对语言的感悟力。
了解美音和英音的区别其实很重要，一是可以了解美、英两国文化的。不同，二是如果不向学生指明两者的区别，长期下去，可能他会听不懂英音，甚至直接影响听的能力和水平。（美音和英音的区别见ppt.
）3．在趣味活动中练习听说。如设立每周一歌制（song time）,具体操作是：让学生为朋友点歌，老师或点歌者制作课件，请全班同学听歌填补歌词，然后学唱歌曲。
第二个趣味活动是模仿秀，在周末或假期进行。请学生回家看原版英语片，然后选取其中一个角色的几句台词进行模仿，返校后进行模仿秀。(见ppt.
)又如课前五分钟的free talk,也可以通过各种形式训练听说。如自我表述、即兴采访、对话表演、趣味故事等，其余同学在听的同时作一些简单的笔记，准备回答老师或发言同学的问题。
4．听力材料的处理。go for it!将听力材料安排在附录表中，避免了在教学中，将听力文字材料变为阅读性材料，而失去听力训练的目的，或先输入文字符号再输入语音信号(先看后听)，而失去听力的真实与**效果。
也给教师留下了自由把握的空间，而且能引导学生积极参与思考，有效完成任务。但是，听力材料不仅仅是听力的训练材料，它还可以成为学生词汇扩充、句型补充的**，更可以作为阅读材料、背诵材料、改写材料等，在教学中教师要尽可能使些材料得到充分利用。如unit10 section b2a、2b的对话听力材料，我们完全可以把它重新处理，让学生改编成“vera’s vacation”的story.
做到一文多用！
这是学生习作：vera’s vacation was great. she went to tokyo with herfamily.
she went to a lot of museums. the museums were very they were also very crowded. vera went shopping, too.
but the storeswere very expensive. she met many japanese people. they were veryfriendly.
vera’s parents h**e some japanese friends. they had dinner attheir house. vera thought the food were delicious.
she loves japanesefood注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索听说活动教学反思。
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