高考英语听说考试之故事复述的教学反思

庾冬霞。广东省高考英语听说考试综合考查学生的语言运用能力，在听说考试三大题中所占分值最高。但故事复述需要在教师系统的指导才能取得理想的成绩，因此，我就故事复述的有效教学进行教学反思。

一：夯实基础，增加积累。

做好故事复述的前提条件是尽可能多地记录信息点。若学生基础扎实，则能顺利地理解故事内容，并记录要点。若学生基本薄弱，那听力理解方面必然存在障碍，很难记下有用的关键词。

因此，帮助学生打好英语的基础关非常重要。首先，要过好语音关，一步一步教会学生拼读单词。指导学生学会重读、弱读、连读、升调、降调、停顿等知识。

在平时的教学中，教师也必须引导学生不断增加词汇和句型的积累。有了语言的积累，学生才能有效地捕捉到要点。

二：素材丰富，形式多样。

平时听说训练的材料要多样化，学生尽可能地接触不同的语言训练，如英式英语、美式英语、澳大利亚英语等等。训练的题型多变，交叉练习选择题、听取信息、听写、复述等。学生使用的材料也要多变，如《学生双语版》、《听力入门》、《听力风暴》等等。

除教科书以外，教师也可充分利用录音、录像资料、报纸杂志、广播影视节目等资源。在指导学生时，要切实培养学生捕捉信息、书写信息、整理信息和运用信息的能力。

三：背诵记忆，培养语感。

中国著名的教育家叶圣陶说过，教育就是培养习惯。丹麦语言学家斯帕森也说过：“教学外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生浸泡在水里，才感到自由自在。

这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”可见，要培养良好的语言素质，学生必须要养成开口说英语，背诵美文佳句的习惯。在提高学生口语的教学过程中，教师可因材施教，采用不同的有效方式。

课前英语演讲是一个让学生开口说英语的好方式。在每节课前几分钟，教师可安排一个学生上台演讲，内容不限，可时事、故事、每日见闻等。教师就其演讲内容向其他同学提出几个问题，然后再让某个同学复述演讲的内容。

课前演讲为学生提供机会开口说英语，激发了他们英语学习的兴趣和信心。背诵大量好句或优美的文章对听说能力的提高也起着关键性的作用。故事复述对语言记忆力提出了比较高的要求。

学生能否在短时间内准确记下故事大意是需要长期训练的。可选取《新概念》第二册短小精悍、富有趣味性的故事进行背诵，如a wet night, shopping make easy,stop thief! everything except the weather等等。

四：点拨策略，提升技巧。

指导学生掌握故事复述的策略和解题技巧，能引导学生高效学习，使教学达到最佳的效果。同时帮助学生消除故事复述时带来的害怕、畏惧、反感等负面情绪，使他们树立信心，突破层层障碍，取得进步。

1.在听故事前，先阅读故事梗概和关键词，发挥想象力，**故事内容。

2.第一次听故事时，把握整体故事大意，理清人物关系。标题和首尾句对故事起着概括性作用，要特别留意听。

边听边记录关键词，听懂情节，捕捉故事的基本线索，重点记下故事发生的时间、地点、起因、经过、结果及故事启示。记录时单词与单词之间要拉开间距，以便第二次听时有位置补充更多的内容。

3.第二次听故事时，适当补充完善细节。

4.利用一分钟的时间理清故事内容，串联关键词，适当使用一些连接词来叙述故事发展的先后或上下句的关系，如表示时间顺序的oneday,then,later,finally,attheend或表示关系的and, but, so等等。

5.复述故事时要注意：

1)注意复述时正确使用人称、时态、主谓一致等，避免出现混乱的现象。

2)如要使用故事中的对话，要转换成间接引语，如：i’ a terrible experience that i had last year when i worked in africa. africa.

3)使用速记。速记能帮助学生在有限的时间内记下尽可能多的信息，为他们在考试中赢得更多的时间。速记的方法因人而异，也可使用一些常见的方式。

如使用标志性的子母，首字母或缩写代替较长的单词。这种方式特别适用于较长的单词，人名，地名，国名，组织名等等。如un表示the united nations, uk表示the united kingdom。

记录数字时可用阿拉伯数字或分数表示，如1870代替eighteen seventy。使用某些符号表示信息也是不错的，如=代be equal to, +代plus, (代include等等。有时考生一时想不出如何拼写某个单词，可使用音标来记录下不会拼写的单词。

教师若能长期有意识地培养学生速记的能力，帮助他们积累丰富有效的速记符号，学生定能养成良好的速记能力。

4)适当转换，丰富表达。在故事复述时，可使用不同的转换方式，如词性转换、同义词转换、句式转换等表达方式。例如：

i was surprised to see i was ok.故事复述时可转化为surprisingly, he found he was all right.五：

重视评价，提高质量。

教学评价是高中英语听说教学中非常重要的一环，是对学情和教学质量的评估。教师通过评价分析学生的学习状态和教学效果，从而可以根据实际情况调整教学，提高教学质量。学生通过评价清楚自身的学习水平，针对自身的弱项加强练习。

因此，教学评价是故事复述有效教学不可缺少的一个重要环节。为了实现有效地评价，重点的评价内容是以下几项：1.

对要点信息内容的把握能力；2.语言的运用能力；3.表达的流利程度；4.

语音语调的正确性。在评价过程中，评价手段应根据实际情况开展，不拘一格。开展的形式可以是以下的几项：

1.教师评价。教师可听学生的录音或学生在课余时间复述给教师听，教师根据其表现打分，并指出问题所在，给予必要的改善意见。

2.学生互评。同学之间互相倾听，打分和纠正。

3.学生自评。学生根据高考听说考试的评分标准自我评估，自我改善。

评价是学生和老师或学生之间交流和碰撞的过程，使学生和老师关注学习的存在问题和效果，促使他们共同反思和改进。因此，评价能使学生知己知彼，使老师能因材施教，这种方法必定能加强学生的参与热情和积极性，提高故事复述的能力。