爱唱、爱跳、爱表现是我们班级中孩子的一大特点，部分女孩子对于舞蹈动作的创编很有自己的想法，结合我们班级中孩子这一大特点这次我决定尝试大班韵律《勇敢的泡泡》。
首先吸引我的是这个韵律活动的背景**，给人一种特别温暖的感觉，一下子能够抓住人的心（至少我的心被抓住了），要知道在韵律活动中，**所占的比率绝对是很大的，相信只要教师经过适当的`引导并加上如此优美的**作为背景效果会特别好。
这个活动其实对于自己的挑战也是非常大的，首先在目标的制定方面就难倒了我，我也一直困惑于一个问题，在韵律活动中，**是为创设情境的故事服务还是创设情境的故事为**服务？或者这些根本不在考虑范围之内；另外，对于韵律活动，是不是一定要有明确的乐段呢？而就这个**而言，并没有明确的乐段，那只要动作合拍、协调是不是可以考虑为韵律活动呢？
所以，针对自己活动过程的设计如此，再跟师傅商讨后决定将目标定为：1．在**中尝试大胆用语言、动作、表情来表现故事情节。2．发挥想象，创编泡泡小人遇到困难时的情景。
3．知道遇到困难要努力、要坚持。
但是在活动结束后，这个活动引起了自己更多的思考：
教师没有考虑到班级中孩子的实际水平。
班级中的孩子爱唱、爱跳并不代表在这方面有着很丰富的经验，在日常的教学中，孩子们对于韵律活动的接触并不多，那么孩子们究竟到了一个什么程度教师事先并没有做一个详细的摸底，所以，这样开展活动的难度是非常大的。而且孩子们对于韵律活动中的常规也不了解，不能根据教师所发出的指令进行及时的反馈，其实韵律活动中的常规教师应该融入到日常的教学活动中，教师做什么样的手势孩子们应该怎么做，这些在平时的时候应该逐步灌输给每个孩子，日积月累，孩子们自然而然便会养成好习惯。
**太多，浪费时间。
活动的第一环节，故事跟**贴合得还是蛮好的，孩子们都能够根据故事的情节听着**协调地做出韵律动作，但是到了第二环节**似乎“消失”了，一个韵律活动转眼变成了语言活动，这是为什么呢？第二环节中，泡泡一共遇到了七个事物，分别是：大树、云、风、雷、雨、太阳、老鹰，每个不同的事物都会跟泡泡发生一小段的故事，教师需要先讲述故事的一半，另一半先有幼儿自己创编故事情节再进行创编动作，花费的时间很多，如果想把这部分的内容细化的话，恐怕二十五分钟都难；所以，可以适时精简一些内容，可先减去一些不好表现的事物，而另一部分则可作为延伸活动或者第二课时开展，在精简的过程中既节约了时间，同时教师也可关注到更多孩子的表现，从而在动作的处理上也会更细致。
这个韵律活动给了自己很多关于韵律活动的启发，可能是自己之前把这些问题想得过于简单，在预设活动环节的时候的考虑还有所欠缺，以后自己将更加细化，另外，这个活动我将在班级特色活动《轻舞飞扬》中继续开展，把自己的想法加进去，希望有所突破。就像这个活动的宗旨一样：要努力，要坚持！
相信在自己的坚持下终有一天像勇敢的泡泡那样获得自己的幸福，实现自己的梦想！
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