幼儿园大班韵律活动《花儿朵朵》说课稿。
幼儿园大班韵律活动《花儿朵朵》说课稿。
作为一名老师，往往需要进展说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么你有了解过说课稿吗？以下是帮大家的幼儿园大班韵律活动《花儿朵朵》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
新《纲要》明确提出幼儿教育活动内容的选择应表达：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野。幼儿集体舞是指由许多儿童一起参加的，有一定的队形和动作规定并可交换舞伴的一种舞蹈形式。
它有利于儿童交流和分享**感受，是幼儿园韵律活动的根本类型之一，它与律动，表演舞最明显的区别在于集体舞以队形变化，舞伴间交流为主要特征。因此它的内容选择，组织形式都有一定的独特性，韵律活动的选材很重要，在大班阶段，幼儿随着年龄的增长，已经过分熟悉的**风格对他们开始逐渐失去了吸引力。相反，离幼儿较远的民族**，异国风格**和****，都在这时由于带着适度的陌生性、新异性和挑战性，开始逐步成为他们自觉追求的对象。
而《幼儿园**教育活动指导》中也指出具有明显地域、民族个性的异国风格**以及情绪安康向上、活泼、轻快的**都可以成为幼儿园大班幼儿韵律活动的**选材对象。所以我选择了日本经典民歌《邮递马车》的这个**片段设计了本次活动。因为这个**片段活泼、轻快，符合大班孩子进展韵律活动。
另外韵律活动是大多数老师望而却步的。活动之一，许多老师怕上韵律活动，因为韵律活动不仅仅需要舞蹈技能、活动秩序的支持与保障，还有对幼儿空间思维、人际交往以及快速反响的要求。活动的组织既要表达"审美"，又要"实实在在"让幼儿有所得，实在是比拟困难的。
正因为如此，韵律活动的组织对我具有超强的挑战性和吸引力，以上就是我选择这个活动的两个意图。
子不是我自己班的孩子，对他们的开展水平不够了解，所以我从三个方面提出了活动目标：
1）、情感态度方面的目标：在轻松愉快的气氛中熟悉乐曲旋律，初步了解《花儿朵朵》这个舞蹈的根本构造。
2）、能力方面的目标：能大胆创编各种花儿开放动作，能随**的节奏地做踏步行进、小碎步转圈以及各种手臂动作。
3）、认知经历方面的目标：帮助幼儿理解舞蹈图谱内容，学习由四路纵队首尾相连变成花苞状。
三、说活动重点、难点：这次活动的定位应属于幼儿集体舞教学，现在孩子们升入大班学习的时间不长。而集体舞教学需要孩子有良好的集体舞根底以及活动秩序的支持，基于这些原因本次活动我采用了教学变式把活动设计成了两课时。
现在进展的是本活动的第一课时，根据本次活动目标，我把这次活动重点定位于让幼儿熟悉乐曲旋律，能随**节奏踏步行进等动作、把难点定位于：帮助幼儿理解舞蹈图谱内容，学习由四路纵队首尾相连变成花苞状。
活动要树立目标的渗透性、科学性、系统性，力求形成有序的目标运作程序，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、游戏之中。就必须做如下活动准备：
1）、经历准备：准备了**碟片、《花朵开放》课件，目的是让幼儿多听**，**各种花儿**，积累前期经历，使幼儿能够独立的表现花苞、花开等动作。
2）、物质准备：1、舞蹈图谱、手腕花人手一朵（红、黄、蓝、绿四种，同数量的花）
3）、在半圆形前面的空地上用即时贴按幼儿人数贴成四路纵队。
托尔斯泰指出："成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣。"因此，根据孩子的年、心理、认知规律等特点，我采用了灵活多样、新颖有趣的教学手段，来吸引幼儿的注意力，提高教学效益；如：
激趣游戏法、电教演示法、赏识鼓励法、审美熏陶法、运用练习法等，在活动中我改变了过去幼儿机械模仿教师进展练习的单一模式，采用情景教学法、引探尝试教学法和分组教学法，让他们主动参与活动，独立获取知识，从而对韵律活动产生浓厚的兴趣。并且充分调动孩子们的学习积极性，使整个教学活动成为师幼之间不断进展思维交流与心灵沟通的舞台，从而到达培养他们的创新思维能力，圆满完本钱次活动的教学任务。
好的。教学设计是实现教育目标的有效途径，我积极引导孩子们去探索、去尝试，让他们在活动中真正的动起来、跳起来，全身心投入到学习过程中，到达本节的预期目标。结合本教材，我设计了以下四个教学环节：
1、第一环节：创设情景，引出课题。
众所周知，愉快教学是幼儿教学的有效手段，它不但符合儿童的年龄特点，能使他们在愉快的情绪中主动学习，而且还能把他们带入一种特定的学习情境中，为学习打下根底。因此，第一环节，我带幼儿**《花儿开放》的课件，激发他们学习的兴趣。
、接着第二环节我用简洁的提问，引出学习内容："花儿是怎样开放的？""你和朋友合作表演花苞、花开、会有一些什么动作？
"请幼儿用动作自由表现花苞、花朵开放，这样设计不仅是为了要尊重每个孩子的想法和创造更是为第三个环节做好铺垫。
3、第三环节出示舞蹈图谱，按图谱欣赏**，帮助幼儿理解图谱所表达的内容，学习纵队首尾相连成花苞状。第三个环节是本次活动的重、难点。所以我把第三个环节分为四个层次，实行分组教学法，因为分组教学可以更好的让幼儿掌握动作要领。
第一层次出示图1、图2引导幼儿了解手腕花是与图谱一致的。第二层次引导幼儿比拟图谱中"花苞""花朵"的不同，并请一组幼儿听**合作用动作表现"花苞""花朵"。新《纲要》提出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
所以第三层次我改变了幼儿机械模仿老师进展单一练习的模式，而是采取了让幼儿不断反思学习的方法。让幼儿通过讨论手腕花在舞蹈中的作用，以及怎样从纵队又快又整齐的变成花苞状等一系列问题，提供孩子创设表达的时机。帮助幼儿在学习中挑战自我，体验离开了老师的帮助后，自己利用标记和同伴跳舞的成功感。
第四层次我将剩下的两幅**，按顺序全部展示出来，逐幅探索箭头所表达的含义。采用把动作配上节奏解释性的儿歌。
来帮助幼儿理解、记忆动作。
4、第四环节：幼儿再次边看图边欣赏**，完整的梳理集体舞的整个过程。
我设计的这一环节，主要是让幼儿通过这一环节了解本次集体舞的整个过程，减少幼儿的记忆负担。
、活动延伸：一次成功的集体舞教学活动不在于动作的变化多、难度高，而在于是否让孩子在学习舞蹈时象做游戏一样愉快，是否可以让幼儿在轻松的状态下不自觉地掌握看似复杂的队形变化，舞伴交换。因为只有这样的活动，才能让幼儿享受**的美、动作的美，更能使幼儿体会到自由表达与交往的快乐，不断促进幼儿对**、对表演的兴趣，才能充分发扬艺术的情感教育功能，促进幼儿安康人格的形成。
所以这也是我要把本次活动设计为两课时原因，在活动第二课时我将带着孩子在理解和熟悉**的根底上更好的与同伴合作表演集体舞。
各位老师，俗话说："教无定法，贵在得法"一节好的韵律活动应该表达在好的教育理念之上，我想，好的韵律活动应该是一种艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！
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