区角游戏正在如火如荼的进行中，因为杰杰平时爱尿裤子，所以我走到他身边喊：“杰杰，去上厕所了。”喊了几声他都装着没听见，我提高嗓门喊：
“张宇杰，快去上厕所。”他盯着我，手里还忙着玩橡皮泥，脚步一点都没挪动。我又补了一遍：
“去上了厕所来玩。”这下他不情愿地放下橡皮泥，慢吞吞地走向厕所，边走边还回头看着桌子上的橡皮泥。我看他沮丧的表情，悄悄地问道：
“杰杰是不是不想上厕所？”他点点头。“那杰杰保证不能尿裤子，好吗？
”我笑着对他说。“好”他爽快地答应了。我摸摸他的头说：
“那去玩吧，记住你答应老师的话哦，如果想上厕所就自己赶快去哦。”他看着我，脸上又重新露出了笑容。
二、小班幼儿自理能力培养反思：橘子事件。
今天孩子们的午点是橘子。和往常一样分发给每个孩子，孩子们拿到午点后都安静的坐在小椅子上开始独自享用起来。过了一会儿，我正准备组织让孩子去洗手喝水时，却发现我班的沈楷晨小朋友手里的橘子根本就没动，一脸茫然的将手中的橘子翻来覆去的摆弄着，我以为他怕酸不喜欢吃橘子，便走上前告诉他：
“今天的小橘子可甜了，可好吃了。”他不好意思的望着我，好半天才轻声的说道：“老师这个怎么吃呀？
”我有点吃惊，心想：不会吧，难道他没吃过橘子？于是我蹲下身子说：
“你吃过桔子吗？”“吃过，但和这个不一样”。这时，我才明白，原来他根本不是不喜欢吃橘子，而是不会拨皮。
这也让我突然想到家长对孩子过于溺爱，包办的事太多，以至于孩子基本的自理能力和对实际生活劳动经验都严重缺乏。
一）相信孩子，放手让孩子去尝试。
自理能力的培养是幼儿时期的一个首要开发期。我们应该相信每个孩子都是最优秀的，能力是可以培养的，潜力是可以激发的，只要我们能适度去开发去引导，相信孩子们会给你意想不到的收获。
二）以身作则，言传身教。
父母是孩子最好的老师，为幼儿创设一个良好的教育环境，让孩子在你的带动下，鼓励下，去大胆尝试，发现问题，并解决问题。给孩子一定的私人空间，学习自己的事情自己做，只有让孩子亲身经历，他们才会有新的收获。
三、小班**教学反思。
纲要》中指出：“艺术活动应尊重每个幼儿的创造和想法，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”幼儿之间存在着个体差异，所以对**的感受和表达方式会多样化，教师应该接纳每个幼儿的不同的、多元的、可变的、有相当自由度的创意，尊重每个幼儿的独特才能，使幼儿的创造能力得到最大程度的发挥。
1）营造自由、轻松的创造氛围。为幼儿营造自由、宽松的创造环境是激发幼儿主动创造的必要条件，使幼儿敢说、敢想、敢于表现。小班幼儿已经具有粗浅的生活经验，会用简单的肢体语言来表现**。
因此在活动中，我以变魔术为切入口，激发幼儿的兴趣，让幼儿用“啊”来发出声音，并且根据幼儿发出声音的长短剪下相应长的绳子，这段绳子就代表幼儿所发出的声音。小朋友们找到了自己的声音都非常的开心，其实抓住的只是一根绳子而已，但对于小班孩子来说，这种虚拟的实物也是真实的，不容怀疑的。所以每个孩子都快乐的抓着自己的声音。
整个活动氛围轻松愉悦。
2）在“实践”中自主体验，学以致用，从而达到创新的目的。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识，它是现代学习方式的突出特点。如何让幼儿在“实践”中自主体验，从而达到创新的目的呢？
通过动口、动耳、学学、演演等形式，能培养幼儿主动参与学习，从而达到创新的目的。例如在活动中，让幼儿听一听录音，学一学动物的叫声，这样就能真正体验到动物的声音的长短，从而能够帮助小动物找到声音。
2]聂懿。幼儿园小班生活活动中师幼互动研究[d].保定：河北大学，2010.
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