寒假将至，孩子的假期学习又成了教师和家长们普遍关注的问题。
照习惯做法，各科教师为了让学生用心于自己所教学科的学习，都会布置一定数量的假期作业，可谓用心良苦。多数家长也有一个共同的愿望，就是让孩子多写作业、常做题。于是，学生的手头有大量来自各科教师布置的作业，因为各科教师之间很少相互协调，“铁路警察，各管一段”，谁都怕没有了作业压力学生会冷淡自己所教的学科。
不仅如此，家长还要自行加码，到书店里再买上一些习题类的资料，一起塞给学生。有些家长觉得这样还不够，于是助推了社会上各种“强化班”的人数大增。虽然是放假了，学生的学习压力却丝毫没有减轻，弄得很多孩子苦不堪言。
为什么会出现这种不正常的现象？原因之一还是应试教育思想在作怪。从老师的角度说，缺少大教育观念，教育的着眼点局限于考试的分数，局限于教材的内容，局限于大量的做题。
这是一个根深蒂固而又非常有害的“局限”，对学生的人身发展伤害极大。从家庭的角度说，很多家长盲目配合了教师的消极做法，被动或主动地当起了学生做题监督者的责任，把学生的主要精力牢牢地锁定在了完成大量教辅资料上，锁定在了各种补课班上。这样，老师与家长相互配合，从学生放假走出校门开始，就用大量的教辅资料，以学生为圆心垒起了一道“高墙”，隔断了学生亲近自然、亲近社会的通道，限制了学生放飞思想、张扬个性的时空，把假期生活变成了学校课业复习的延伸。
这不仅是学生的悲哀，更是教育的悲哀！
合理安排学生的假期生活
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