提取剖析展开。
江苏省昆山震川高级中学崔国明（特级教师）
一。篇作文往往牵涉到学生诸多能力，如分析理解。
能力、审题立意能力、谋篇布局能力、语言表达能力等。有些能力通过适当的训练是能够提高的，如审题能力与构思能力等；有些能力则是需要慢慢积淀的，如分析理解与表达能力等。
审题是作文的一项基本功，主要是指“披文入境”去分析和领会命题或材料的题旨，进而确立写作主题。
的能力。只有准确理解了题意，并按照要求去构思，才有可能写出符合题意的作文来。因此，审题与构思，可。
以说是作文的关键两步。但是，这两步也恰恰是学生在。
作文过程中颇感为难、失误最多的两步，尤其是现在高考普遍采用的新材料作文。
作文的审题与构思，既是能力，也是技巧，有方法。
可循。提取关键词、剖析关键词、围绕关键词做文章，不。
失为一种有效的策略。
一。准确提取。
从所给的材料中准确提取出写作的关键词，是新。
材料作文写作的第一道工序，同时也是极为重要的一道工序，因为这在很大程度上决定着审题立意的成败。正所谓“一着不慎，满盘皆输”，一旦提取的关键词出现。
了偏差，作文的走向也就可想而知了。
一。般情况下，从材料的主要对象人手、从材料的强。
调之处人手、从材料的关键句人手、从材料的寓意所在人手等，都有助于我们准确提取关键词。例如：
１）阅读下面的材料，按照要求写一篇不少于８００
字的文章。有一年，英国牛津大学发现，有着３５０年历史的学。
校大礼堂的横梁已经风干朽化，必须得更换。这二十根横梁由巨大的橡木制成，可到**去找长得一般粗壮。
的橡树．来保持这所有着几百年历史的大礼堂的原有风貌？学校园艺师向校方报告，当年的设计师已经预想。
一。８ｏｆ年第７期（总第３０５期）
到这种情况，所以早在校内一块土地上安排种植了大。
片橡树林。在一代代园艺师的守护下，现在，每棵橡树的尺寸都超过了横梁所需。大礼堂的横梁问题，可以圆满解决了。
要求：①角度自选；②立意自定；③标题自拟；④除。
诗歌外，文体不限。
这则材料中，“横梁问题最终得以圆满解决”主要得益于两个方面，一是“设计师”，一是“园艺师”。从对。
象上来看，这则材料涉及到“设计师”“园艺师”两个对象；从行为上来看，“设计师”是“预想”，而“园艺师”则是“守护”。因此，“设计师”“预想”“园艺师”“守护”便是。
这则材料的四个关键词，而其中又以“设计师”“预想”
最为关键。将这四个关键词及其内在关系稍加整理，我们便。
不难得出以下结论：
从“设计师——预想”的角度，我们可以确立如下观点：要有远见卓识，要有预见性，要未雨绸缪、防患未。
然，要早作准备、考虑周密，有备方能无患，要有高度的。
责任感……从“园艺师——守护”的角度，我们可以确立如下观点：尽心尽责、用心守护……
但是，在实际写作过程中我们发现，有少数学生没有能够着眼于材料的整体，而是纠缠于材料的细枝末节，使关键词的提取出现失误，从而导致写作的方向发生偏移。比如，有学生仅仅看到了材料中的“在一代代。
园艺师的守护下”这一句，就匆忙下结论——要懂得传承，而这显然不是这则材料所要强调的重点信息，偏题。
也就在所难免。
二、认真剖析。
认真界定核心概念的内涵和外延，以及相关概念之间的关系，是提取关键词之后必须完成的一项工作。
这不仅是审题准确与否的要求，更是衡量立意高下的标尺。有些时候，我们还要学会辨析与此核心概念似是。
我们快速打开思路的有效途径。
３）阅读下面的材料，按照要求写一篇不少于８００
而非的那些“邻近概念”。
２）阅读下面的材料，按照要求作文。
法国文学家托马斯布朗爵士曾经说过这样一段话：“你无法延长生命的长度，却可以把握它的宽度：无。
法预知生命的外延，却可以丰富它的内涵：无法把握生命的量，却可以提升它的质。”
读了上面的这段话，你有怎样的感受或联想？请选择角度，写一篇不少于的文章。
要求：①角度自选；②立意自定；③标题自拟；④除。
诗歌外，文体不限。
这段富有哲理的名言，谈的核心概念就是材料中。
反复出现达３次之多的“生命”（或“人生”，下同），即怎样来“丈量生命”，引发的是我们对生命价值的思考，带。
给我们的是生命的启迪。
仔细分析，我们就可以发现，这段话其实包含了三个方面的内容，即“生命的长度与宽度”“生命的外延与内涵”“生命的量与质”。因此，这实际上是一组关系型。
命题，需要我们把握前后二者之间的关系；尤为重要的是，材料在表述这三组关系时，都使用了一个审题时易。
被忽视的字“却”，其转折关系和强调意味非常明显。这就启示我们：
．生命的“长度”“外延”“量”是一个定量，我们很。
难甚至无法突破；但生命的“宽度”“内涵”“质”却充满着变数，也是我们可以把握、尽力完善的。因此，我们可以“用生命的宽度来延长生命的长度”“用生命的内涵来拓宽生命的外延”“用生命的质来提升生命。
的量”——这就是材料的核心内容，也是作文的观点。
．关键在阐释“如何”。“如何拓宽生命的宽度”“如何丰富生命的内涵”“如何提升生命的质”，这是值得我们思考的，也应该是立意高下的区分点。
三、巧妙展开。
从高中作文写作的实际情况来看，思路不清、打不开思路、思路打开不合理，是最常见的几种情形，尤其是议**的写作。而围绕关键词，通过对关键词“是什。
么”“为什么”和“怎么样”三个不同角度的设问，是帮助。
字的文章。未经凝视的世界是毫无意义的。（曹文轩）
要求：①角度自选；②立意自定；③标题自拟；④除。
诗歌外，文体不限。
这道作文题所提供的材料只有曹文轩先生的一句。
话，貌似简单但哲理深蕴，简简单单的一句话却包含了。
作文所需要的全部信息。
未经凝视的世界是毫无意义的”，这是从反面阐释的一句话；如果从正面来表述，那这句话应该是“只有经过凝视的世界才是有意义的”。很明显，“凝视”“世界”“有意义”这三个词是这句话的内涵所在，这就是我。
们所说的“关键词”，而其中又以“凝视”最为关键。
凝视”相对于“扫视”（眼光快速向四周移动）而言，是指聚精会神地看、神情专注地看，其核心是看仔。
细、看清楚；“凝视”既是外在的行为，也可以指内在的体验。
世界”既有物质的，也有精神的；既有宏观的，也有微观的；它包括自然，也包括社会（如生活、人生、生。
命等）。意义”既可以理解为某种行为所能带来的作用和价值，包括人们对意义的认知和人生的一种认识；也可。
以理解为人对自然或社会的认识，或者人给各种事物赋予的含义。
通过对这三个关键词的诠释，我们可以清楚地发。
现，曹文轩的“未经凝视的世界是毫无意义的”这句话的核心内容就是希望我们去“凝视世界，发现世界的意。
义”，这既是材料的要义，也是我们作文要表达的主旨，这个方向不能有丝毫的偏差。
至此，可以完成作文的第一步——审题。
审题之后，便是构思了。那么，如何构思呢？我觉得抓住关键词，通过对关键词“是什么”“为什么”“怎么样”三个不同角度的设问，不失为一条打开思路的便捷。
途径。比如，我们可以通过以下几个方面来寻求思路的。
突破：．什么是“凝视”？
策略之一是思考并分析核心概念“凝视”的内涵。“凝视”相对于“扫视”而言。从材料的内涵来看，——
０１５年第７期（总第３０５期）ｉ８
它告诉我们，“扫视的世界毫无价值”“凝视的世界才。
有意义”。从性质上来看，可以思考“凝视是什么”；从。
．怎样来“凝视”？
策略之三是思考并分析核心概念“凝视”的方式。
对象上来看，可以思考“凝视什么”。“凝视”表面上是。
一。尽管“凝视”的实质相同，目的一致，但“凝视”的方。
式可能千变万化，不同的对象需要有不同的“凝视”方式。所以，在“凝视”的对象与“凝视”的方式之间构建桥梁，建立联系，同样可以帮助我们打开思路。比如：
按下快门，我透过镜头凝视自然的奇妙；拿起笔。
杆，我透过文字凝视生活的美好；打开心扉，我透过心。
灵凝视人生的美妙。
种“看”的行为，而实质上却是一种思考、一种感。
悟，还可以是一种态度、一种心情，甚至还可以是一种境界。比如：
凝视是明目者对世界的洞悉：凝视是明智者对世。
界的思考，凝视是明心者对世界的感悟。
凝视自然，于单调中见多彩；凝视生活，于平淡中见出色：凝视人生。于苦难中见真情。
这样来思考分析，我们的思维就会立即变得开阔。
辽远，作文的思路自然也就能够打开。如果是写议**，我们既可以从“扫视”与“凝视”的不同意义的对比来展开，也可以根据“凝视”的实质，从几个不同的角度加以论述；如果写记叙文，我们可以就其中的某一个方面通过一件具体的事情来加以表现，如“同情是善良对。
明５些是“凝视”？
策略之二是思考并分析核心概念“凝视”的外延。
认真思考，我们就会发现，“凝视”这种行为与现象存在于我们生活的每一个角落，从自然到社会，从生活到人生。因此，我们可以将思维的触角伸向自然、社会、
生活与人生的方方面面，将诸多行为或现象与“凝视”联系在一起。ｔ：
阳光，是太阳对大地的凝视；同情，是善良对不幸。
的凝视；快乐，是幸福对真情的凝视；回忆，是现在对往。
不幸的凝视”等；如果写议论性散文，那可供施展的空。
间就更大了，完全可以写得纵横捭阖。
当然，将关键词代人设问，首先要检查设问是否合理，不合理的、不能自圆其说的，不能作为打开思路的。
昔的凝视；坚韧，是勇气对挫折的凝视；成功，是奋斗对。
困难的凝视……
途径，因为并不是将所有的关键词代入这三个问题中。
都能够说通的。
固２０ｌ年第７期（总第３ｏ５
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