一、教学目标。
1．知识与技能。
让学生掌握顺序、选择、循环三种基本结构，能够使用三种基本结构编写简单的程序解决具体问题。
2．过程与方法。
通过具体实例，让学生理解三种结构的基本思想，并对流程图和程序语言进行对照分析，提高学生分析问题的能力，增强学生利用程序设计语言解决实际问题的信心和能力。
3．情感态度与价值观。
培养学生对程序设计的兴趣，帮助学生**计算机解决问题的神秘面纱，鼓励学生自主探索计算机软件的设计，注重学生协作学习习惯的养成。
二、学生分析。
在普通高中数学课程中，学生已经对三种基本逻辑结构——顺序、条件分支、循环有了一定的认识。如果学生对数学课中的这部分内容掌握的不够好，则在教学中应注重指导学生理解顺序结构、选择结构和循环结构的基本思想，加强对程序流程图和程序语言进行对照分析；如果学生已经掌握，则在教学中应引导学生对基本结构进行归纳总结。
从前几节的学习来看，有一部分学生对程序设计的兴趣不高，一方面是由于高中阶段学习负担很重，对于信息技术课程的认识不够，另一方面是由于网络的普及也对课程的学习产生了不小的负面影响，而且算法与程序设计本身也比较枯燥，鉴于这种情况，本课程设计的原则是分组**，结合实际的数学问题，画出相应的流程图，通过适当的引导，再转化成具体实现语句和程序，使学生运用vb程序设计语言的基本知识，学会问题解决的结构化方法，编写程序，体验成功的快乐。
三、教材分析。
1.本节的作用和地位。
用任何高级语言编写的程序都可分解为三种结构：顺序结构、选择结构和循环结构。牢固掌握这三种基本结构，是学习程序设计的基本要求，是编写出结构清晰、易读易懂程序的前提。
同时，本节也将为下一章“算法的程序实现”打下基基础。
2．本节主要内容。
在高中阶段，学习程序设计毕竟不同于专业训练，因此，我们应精心选择能激发学生兴趣的实例，帮助学生完成从数学中的“算法”到程序中算法的过度。本课首先用交流讨论解决“已知三边求三角形面积”的算法，画出流程图，转化成程序**，引入顺序结构，然后依次加强约束条件，逐步修正算法和相应的流程图，引入选择、循环结构，总结出结构的共性，最后是编程实现，巩固和加深对基本结构的认识。
3.重点难点分析。
教学重点：引导学生**问题的算法，画出流程图，然后与程序语言的实现语句进行对照分析，使学生能正确的使用程序语言实现三种基本结构。
教学难点：任何一门程序设计语言，对三种基本结构实现语句的格式都有严格要求，因此，在帮助学生建立算法思想和程序设计认知的同时，应注重培养学生规范编程并养成良好编程习惯。三种结构实现语句的格式和功能，以及同种结构的不同语句之间的差异是本节重点。
当然，本节主要还是让学生理解顺序结构、选择结构、循环结构的基本思想，在后续的程序编写中还将不断用到这三种结构，学生可逐步掌握。
4.课时要求：1课时。
四、教学理念
学生在开始选修《算法与程序设计》时都有很高的热情和兴趣，但随着学习的深入，程序设计语言本身枯燥的一面让一部分学生产生了畏难情绪，所以，教师在教学前应了解学生已有的知识水平和学习状况，关注个性差异和个性发展的需求。同时，由于数学中“算法”与程序设计中算法的差异，也需要教师更好的加以引导，使得学生对结构化的思想逐步理解，通过合适的分组，营造高效的学习环境，培养学生**、解决问题的兴趣和能力。
五、教学策略。
在本节教学中，可采用讲授、任务驱动、讨论、合作**等方式组织教学。教师要做好组织、引导工作，特别要总善于捕捉学生在**、讨论过程中存在的问题，并适时反馈。
六、教学环境。
多**电脑教室。
七、教学过程。
八、学习评价。
学生通过数学问题的解决，对程序的基本结构有了一个具体而感性的认识，逐步消除了部分学生对程序设计的神秘感，激发了学生深入学习程序设计的兴趣，促进了学生向更高层次的信息技术迈进。
评价紧紧围绕教学目标进行，旨在对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合反映。教师以具体问题为突破口，启发学生理性的思考，教学中始终以问题驱动学习过程，通过不断加强问题的约束条件，激发学生修改程序解决问题，由易到难，符合认知规律。通过学生小组组合，集思广益，讨论求解，使学生合作能力得到了一次锻炼。
通过对课后练习“三角形”图案程序的分析（读懂程序），了解学生对基本结构的掌握情况。
九、教学反思。
对于传统的程序设计教学， 通常是先详细讲授语言的基本知识，再举例说明语言的各种应用，这种教学模式把程序设计变成了语言的学习，对于新课程改革背景下的信息技术教学来说是不合适的，不利于培养学生的算法思想、创新意识和创新能力。因此，作为程序设计的基本结构，教学的关键是帮助学生建立尽可能合理的算法与程序设计的认知，合理的算法与程序设计的认知结构不是命令和技巧的简单堆砌，而是算法思想、程序设计的基本思想和方法在学生认知中合理组织。
在本节的学习中，关键是找到合理的突破口——逐步加强的约束条件，使学生在**中寻求合理的结构，使之在观念上加深对基本结构的认识，最终在学生头脑中形成一个系统化的，融会贯通的知识网络结构，并使学生真正体会到解决问题的乐趣和成就感。
《程序的基本结构》教学设计
维普资讯。信息技术课 咖鼬。一。一 一 案例园地。程序的基本结构教学设计。口 王玉梅。本节内容选自教育科学出版社选修版算法与程序设计 通过前面对算法及数据的表示与处理的一。问才知道，原来他只送走了第一位顾客就回来了。这可不行，说明我们的程序有问题，大家再想一想。学习，学生已经对程序设计有了一定的认识...
《程序的基本结构》教学设计
程序的基本结构 教学设计。作者 王玉梅。中小学信息技术教育 2008年第01期。本节内容选自教育科学出版社选修版 算法与程序设计 通过前面对算法及数据的表示与处理的学习，学生已经对程序设计有了一定的认识，能独立写出一定的算法，并能用vb编写出一些小程序。分析本节课教材实例，感觉与学生生活有所脱离，我...
程序的基本结构
作者 张爱国。中国信息技术教育 2010年第04期。教学目标。知识与技能 理解程序设计的顺序结构基本思想，掌握顺序结构语句特点。过程与方法 培养用算法分析问题的能力，能够使用顺序结构编写简单的程序解决具体问题。情感态度与价值观 体会用结构化方法解决数学问题的便捷性 明确结构化在程序设计中的重要作用。...