《程序的基本结构》教学设计

《程序的基本结构》教学设计。

作者：王玉梅。

**：《中小学信息技术教育》2023年第01期。

本节内容选自教育科学出版社选修版《算法与程序设计》。通过前面对算法及数据的表示与处理的学习，学生已经对程序设计有了一定的认识，能独立写出一定的算法，并能用vb编写出一些小程序。分析本节课教材实例，感觉与学生生活有所脱离，我认为应该选择更容易让学生接受的例子来讲授。

本节课中，我通过解决现实生活问题的一个小实例，让学生熟悉程序的三种基本结构，并逐步学会设计程序来解决生活中的问题。教学重点是理解程序的三种基本结构，教学难点是利用程序设计解决实际问题。以下是教学过程。

师：同学们，我这里有一个故事，但故事的主人公是一个智障人，他父亲希望大家帮他解决一个问题。一天，这位智障儿的父亲给他在超市谋了一个差事，就是做收银员。

第一天他该做什么，智障儿当然不清楚了。于是他父亲想给他制定一个程序，也就是给他安排好都应该干什么。同学们，为他父亲想个办法吧。

学生讨论。通过讨论，学生都认为这再简单不过，也就是吃饭、出门上班，然后顾客买完收钱。

师：基本思路有了，大家用流程图写出算法。

学生画出流程图（如图1）。

师：根据大家设计的程序流程图，智障人就知道自己该干什么了。大家看看自己设计的流程图，这样的结构就是顺序结构。很简单吧？大家总结一下顺序结构的特点。

师：很好。故事到这里没有完。

第一天结束后，智障人早早就回家了。他父亲以为是今天顾客少呢，一问才知道，原来他只送走了第一位顾客就回来了。这可不行，说明我们的程序有问题，大家再想一想。

学生都积极发言讨论，觉得这个问题很简单，怎么会这样呢？

师：提示一点，送走第一位顾客，还会有第二位顾客、第三位顾客等等，这样他就需要重复问好、收钱、找钱，我们需要给他加个重复动作。大家把上面的流程图修改一下。