“行动”类记叙文仿写教学设计。
阳春市圭岗中学叶源宗。
一、教学内容。
仿《紫藤萝瀑布》（以下简称《紫》）写“行动”类记叙文。
二、教学目标。
1、培养学生从课文中学习写作方法的能力；
2、使学生掌握“行动”类记叙文的写作方法。
三、教学重点。
借鉴课文的写作方法。
四、教学难点。
材料的选择和组织。
五、教学课时。
两课时。六、教学环节设计。
第1课时：一）导入。
导语1：同学们，我们已经学习了《紫》这篇课文，谁能把这篇课文的内容说出来呢？（学生回答）very good！
谁又能把这篇课文的写作思路和结构写出黑板呢？（学生板书）太棒了！大家都很清楚、很熟悉这篇课文，但话又说回来，你们觉得这篇课文怎么样呢？
（学生回答：首尾呼应，内容和形式浑然一体，简直无懈可击。）好！
这样好的文章，为我们提供了“行动”类的记叙文的写法，我们得好好学习它，大家有信心学到吗？
板书1：仿写）
二）出示投影1
紫藤萝瀑布：
人物：我。地点：路经的一个地方。
事情：看见一丛紫藤萝。
心动：花的生命力（主题）
思路：（路过）——观赏——感想——（继续行）
结构：一气呵成，首尾呼应。
三）点拨。导语2：在日常生活中，你总会遇见一些人、事或物，当他（它）勾引了你的眼球时，你会不由自主地停下来看个究竟。
看清楚、想明白（心动）之后，你会继续走你的路。对吗？（学生回答）好！
这就是我们说的“行动”类作文的题材。我们不妨以下面的一个题目，仿照《紫》把刚才所说的过程写下来，它定然会成为我们的一篇漂亮的文章。
四）出示投影2：
仿写（任选项一题）
题目：①牵牛花 ②一棵小树 ③捡破烂的小女孩。
要求：1、模仿《紫》的思路、结构（开头照抄课文，结尾用“我继续走我的路”的形式）；2、叙述、描写、议论相结合；3、字数400以上。
五）出示投影3：
材料选择（情境设计）：
你路过一个地方，猛然看见一枝（一丛）鲜艳夺目的牵牛花。你停下来观赏，你有了一些感触，并从中得到了一点体会。观赏后，你带着这种心情继续前行了。
你路过一个地方，一棵与众不同的小树把你吸引住了。你停下来观察（比如看到：它的根露出土面，却又牢牢地扎在土里），你有了一些感触，似乎明白了什么……
一天，你正在上学，看见一个正在捡破烂的小女孩。她的样子把你吸引住了。你走近她，打量她，问她（比如“你戴的花环很漂亮呀，你为什么在这里捡破烂呢？
”）在观察和交谈中，你有了一些感触。之后，你带着这种心情继续上学了。
六）学生仿写。
七）教师点评。
课堂内当面点评（对课内完成的学生和那些“临界生”）。
课后书面点评。
第2课时。八）类型延伸。
1、导入。导语3：作文簿已经发回你们手上了，大家觉得上节课我们学习的仿写怎么样呢？
（学生回答）这说明大家已经初步掌握了这类作文（题材）的写法，写得还不错。我们可以把上节课的作文类型归纳为“触目——心动——行动”型（板书2）。这节课，我们来进一步熟悉、巩固这种写法，并加以提高，以达到熟练掌握。
好不好？这节课练习的类型可以概括为“行动——想——行动”型（板书3）。这种类型作文更普遍、更灵活，我们一定要掌握好。
2、出示投影片4
1）命题。择下面话题之一，写一篇以上的记叙文：
攀登 ②礼物 ③声音 ④感悟。
注：均为中考作文题，其中①②③为早年广东省阳江市中考题）
2）情境创设（材料选择）
做练习时，你遇上了一道难题，苦思不得其果后，你便放下了手中的笔。这时，你想到了一次登山的经历：才到半山，双腿不愿再动了。
你坐下来歇息。这时，你看见一只蚂蚁在顽强地搬食物。看着看着，你顿时感悟：
顽强的意志是战胜困难的法宝！你拔步往前，终于登上了山顶……想到这里，你又拿起了手中的笔。
有一次，你顶撞了老师，回到家里闷闷不乐。妈妈劝导你：向老师道歉就没事了。
为了更好地沟通感情，妈妈想买上一点礼物陪你一起去。到商场门口，你却犹豫着：买什么东西好呢？
后来想到：登门道歉就是最好的礼物了……[快拿起笔来写吧，题目便定为《最好的礼物》。可是，勿忘啊，仿照《紫》的结构（思路）。
]假日，你一个人在家。正闷时，**铃声响了。可是，才响了没几下就停了。
你猜想：是谁打的**呀？猜着猜着，你的烦闷就不见了。
这时，你忽然发现：一个**可以解除一个寂寞，哪怕是几声铃声也好。于是，你拿起话筒，**铃声在婆婆的屋里响起了……（开头：
铃~~~**响了三四下便停了。结尾：铃~~~**铃声又响起了——响在婆婆的屋里，甜在婆婆的心上。
）你负气离家出走了，是因为放学回到家，妈妈还没有做好饭菜给你吃。在路上，你抵不住饥肠的难受，荡进小卖店想买点饼干充饥。你尴尬地搜索着衣袋。
“怎么？忘了带钱吧？不要紧，你先吃着吧。
看你饿得这个样子……”店主慈祥、友善地说。“妈妈没在家么？……没等她问完，你的泪水便掉下来了。
你把事情讲了出来，并且很有礼貌地谢了这位阿姨。这时，阿姨对你说：“你谢我什么呢？
我才给了你一点饼干吃。可你妈妈却给你煮了十几年吃了，你应该好好感谢她……”听了阿姨的话，你点了点头。你感悟到：
是啊，母亲是最值得感谢的人！于是，你高兴地回家了。……
3、学生练习写作。
4、评讲。七、本设计的背景和理论依据。
1、“行动”类记叙文题材十分广泛，它涉及到记人、述事、写景，而学生又往往难以写好这类作文。主要表现是：平铺直叙，不能做到以点带面、以小见大、习作平淡无味。
2、教材是作文的典范（正如叶圣陶先生说：教材是个例子）。
3、人类活动从模仿开始，“仿写”是初学写作的最好开端。
八、附：板书设计。
仿写。1、“触目——心动——行动”型。
2、“行动——想——行动”型。
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