《身体的结构》学案

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授课学科。授课年级。

授课教师。授课时间。

xx学校。教材分析。

身体的结构》是整个单元教学的总起，让学生从整体上认识人体的结构。在本课的学习中，通过引导学生用科学的方法观察身体的外形特征，亲身体验身体各部分的功能，了解身体结构划分的不同方式，将为今后进一步研究《骨骼》、《关节》、《肌肉》、《跳动起来会怎样》、《食物在体内的旅行》等知识打下基础。

针对我校四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析：

学情分析：身体的结构》这一课是学生生活中常见的，但具体包括哪些部分，是学生所陌生的，因此，在学生对日常生活认识的基础上，通过一系列引导性，启发性的问题，使学生对身体的结构进行研究，进一步认识发现有关科学问题，激发孩子们的科学**兴趣。

学生形成科学概念的过程，实质上是学生在**的基础上对同类事物共同特征的抽象和概括过程，是科学思维和解决问题的本质。以科学概念为主线，更容易达成三维目标。我们的课堂**活动是在建立科学概念过程中展开的，因此要引导学生用**的方法形成科学概念，在形成概念的过程中发展科学素养。

教学目标：1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据工作功能的不同人体还有不同的结构划分方法。

2、人体的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。

教学准备：课件、领巾。

教法：自主、合作交流。

教学重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

教学难点：观察身体内部器官。

根据教材和学生的特点，本节课的教学流程我设计了三个部分。一、巧设疑问，导入新课；二、多种方法，感知内部结构；三、身体怎样工作的；这样，通过教师带领学生进行科学体验活动，学生将对本课的科学概念有更清晰的认识，从而进一步提高学生的科学素养，下面我就把这四部分展示给大家。