吸管穿透马铃薯。
—小学五年级作文指导教案。
一、猜物品，激趣引入。
上课准备铃响后，教师手里拿着一个半透明的白色袋子（里面装着几瓶牛奶，几个马铃薯），在走上讲台时，有意动作有点夸张地晃几晃（目的是引起学生的注意，吊起学生的胃口，创造一种出奇不意的情景来）。
1、教师：今天老师带来一个神秘的袋子，里面装着什么神秘的东东呢？你们来猜一猜。
生说：……学生猜对要给予个性化的表扬，比如：你的观察能力真强，你有一双慧眼；你的眼睛真厉害，能够穿透神秘的袋子，看到里面的神秘的东西……）然后把物品拿出来（说对一样拿齐一样）举在空中（目的让学生观察），再放下桌面（最好桌面用书本或硬盒子踮高，让学生能够完整看到物品），接着板书：
马铃薯、牛奶。
如果把握得好的话，这时应该上课铃声响起）（铃响后，教师指着黑板的“马铃薯”、“牛奶”两词让学生齐读一遍，目的是集中学生的注意力，加深学生对两物品的认识，为接下来的教学开展作准备）
2、教师总结：同学们的眼睛真够雪亮，真会观察，那么难看难猜的东西，你们准确地说出答案，了不起。古人说：
处处留心皆学问，细心观察的孩子就会学到更多的知识，会掌握更多技能。睁大你的眼睛，接下来还有更多考验你的机会。我看一下，谁的眼睛睁得大最认真（教师用眼睛巡视一遍学生，可利用这个机会对后进生进行鼓励表扬，比如：
某某坐得多认真啊，眼睛睁得圆溜溜的）
3、教师：当你看到这两样东西（再一次把两样东西拿起来）你心里是怎么想的呢？
学生：（可能会说：激动、好奇、不知老师葫芦里卖什么药……做一顿美味大餐，表演魔术，搞演示，做实验…..
注意对学生进行个性化的表扬，比如：你真是一个馋猫；你将来会是一个魔术高手，比刘谦还厉害；你是一个爱动用脑筋的孩子……）
根据学生所言，择好词或好句板书（在黑板上提前划分区域，写上心理描写、动作描写、神态描写、语言描写）注意：凡是板书都不要多，抓住精点，怕用时过多）（这次板书重点突出心理描写）
二、“试穿”马铃薯，指导观察，充分地说。
过渡：其实——（有意拖长，并用眼神与学生进行交流，目的是引起学生的注意）今天想与大家一起做一个有趣的实验——吸管穿透马铃薯（边说边拿起马铃薯，并从牛奶盒上摘下吸管，剪去弯头，举起给学生看，然后在黑板正中板书：吸管穿透马铃薯）（用彩色粉笔突出“穿透”）
1、教师：噫，（用马铃薯敲一下头，装作有点痛的样子）这个硬梆梆的家伙，（又拿起吸管轻拨几下）这个软绵绵的家伙，（然后假装地刺几下）怎么能穿透硬梆梆的马铃薯呢？当你听到这个消息后，你的心里是怎么想的？
同时也观察一下其他同学有什么反应。
生说：……可能会说：不可能，有可能，我不太清楚……；沉默思考，小声议论……）
给予学生个性化的表扬，并板书语言描写方面的词语）
2、教师：那么大家猜一猜，一根软软的吸管能穿过这个硬硬的马铃薯吗？认为能的请举手；认为不能的请举手（学生依次举手）。
3、教师：认为能的同学，简单说说原因。生说……
4、教师：认为不能的同学，简单说说原因。生说……
5教师：同学们，事实胜于雄辩，下面就用事实来证明一下大家的猜想是否正确！我记得一位著名的科学家说过，实践出真知，说不能的同学你还没有亲手做过，就怎样认为不能穿透呢？
下面请说不能的同学派代表上台亲手试一试。不过呢，老师有个提醒，请下面的同学认真观察上来演示的同学的表情和动作。
6、学生上台演示。（结果是穿不过）
7、教师：谁来说说你的观察，（生说……）给予学生个性化的表扬，比如：你观察得真仔细；你的眼睛就像录像机一样厉害……）
8、教师：（问上来演示的学生）现在你是有什么想法？（生说……）注意表扬）
9、同学们，可能这位同学不会穿吧，请认为能穿过的同学派代表上台亲手试一试，同时也请大家仔细观察这位同学的演示。（结果也是穿不过）
10、教师：某某同学是怎么刺的？（生说….
）重点引导学生把一两个关键的动作说清楚，为第三部分的详细准确地说作铺垫）（注意表扬）（上面是次要内容，尽量不板书或者少板书，目的是为了节约时间）
11、教师：两位同学的实验都证明了软绵绵的吸管穿不过硬梆梆的马铃薯，但我不相信，那我也试一试，怎么样？
老师也试穿，同样穿不过）
12、教师：通过三次实验都无法成功穿透马铃薯，此时你心里会想些什么呢？（生说……）教师择要板书，因为这次的心理描写与后面的起到对方反衬的作用，所以比较重要）
三、“真穿”马铃薯，再次激趣。
过渡：同学们，世界无奇不有，奇迹会随时出现！今天我一定要用这根吸管穿透这个马铃薯，让大家见证一下奇迹的发生，你们说好不好？
1、教师：为了体现真实，请同学们确认一下这根吸管和马铃薯。（请同学确认后老师高举吸管和马铃薯准备演示）。
在我穿这个马铃薯时，请大家一定要擦亮你们的眼睛，认真仔细观察，看看是不是会发生奇迹，同时留意老师和同学们的表情动作。
2、教师：下面就是见证奇迹的时刻（教师边说边示范握好吸管，举握吸管的手变换不同的角度让学生观察握管的方法）请大家看准哦！老师是怎样握管的？
学生说……（一定要让学生说准握管的方法，这样才能突出科学性）（板书动作描写词语）
教师在刺之前，要丰富自己的表情，并让学生能真切地看到（比如瞪大眼睛，咬着牙，绷紧脸，手上的肌肉突起来……）
教师先找准位置，然后高高地举起手，再突然发力往书本上的马铃薯刺去，快速穿透马铃薯后，高举马铃薯展示。）
3、教师：此时此刻，你想说什么？同学们有什么反应？谁能把刚才你看到的描绘一下？
生说……（可能会说：真的是不可思议、太神奇了……教室一下子沸腾起来了，不敢相信自己的眼睛……注意个性化表扬）
4、教师：谁来说说教师穿透时的动作是怎样的？
生说……（引导学生与前面的握管方法一起说，同时在说话时引导学生用上先、再、然后、接下来等连接的词语，可能会说，……老师先在马铃薯的上面试一试，找准位置，然后高高地举起手，以迅雷不及掩耳之势向马铃薯刺去……）
提问的过程要有序进行，可从后进生，再到中等生，再到优等生，这样举一反三，目的是让学生把动作要点说具体准确，这是指导的重点。教师要对学生进行积极的引导和鼓励，特别是后进生，比如说不下去时，可进行慢动作演示，特别要让学生看清楚动作的过程）（并板书动作描写词语，特别要把关键动作词写出来）
5、教师：你们又来回忆一下，在穿透过程中，老师前后的表情有什么变化？
生说……学生说时注意表扬，如果学生说不下去教师可还原表情，并板书神态描写词语）（这部分也可以安排在4步骤里，你可根据自己的实际情况来决定）
6、教师：原来真的能穿过耶，这是魔术吗？有谁知道这是为什么吗？（出示科学原理，并作简单的解释，同时简单演示过程，目的是让学生为后面的行文留下更清晰的思路）
四、回顾精彩，总结写法，由说导写。
1、教师：同学们，刚才大家见证了奇迹，观察了实验的全过程，这节课好玩吗？确实，精彩的时刻过得特别快，可惜我们没有录相，要是能把精彩的瞬间能保存下来就好了！
但老师就有个好办法，就是用你生动的文笔把刚才发生的一幕记下来，这样，瞬间就变成永恒了！
2、教师：说到写啊，请大家看看黑板（然后归纳动作描写词语、神态描写词语、心理描写词语、语言描写词语）（对关键的词语，要着重引导学生）
3、教师：要想把文章写生动具体，就要抓住人物的动作、神态、语言、心理来写，同时又要做到详略得当，一些次要内容就要略写，比如“试穿”那几个环节，可用几句话带过，而重点内容老师“真穿”的过程就要写具体详细。好在刚才大家都注意仔细观察，相信你们有充分的信心写好。
下面就开始写吧。
4、教师：写之前要先想想题目，题目就相当于一个人的眼睛，好的题目就能统领全文，给人耳目一新的感觉。请根据你刚才的观察和感想拟一个题目。
5、学生动笔拟题。
教师巡视，发现好的题目进行点评和表扬）
6、教师：有了好题目还要一个好开头，开好头文章就成功了一半，你准备怎样写出别具一格的开关呢？好好想一想。
教师巡视，发现好的开头进行点评表扬）
7、小结和布置课外完成习作。
教师：这节课我们通过一个实验，认识了一个科学道理，同时也了解到要把文章写好，就要把人物的动作、神态、心理、语言写具体生动，并在选材上要做到详略得当。因为时间关系，相信同学们会写出精彩的文章来，那就请同学们课外继续写，下节课我们一起分享。
后面的话：1我不知道你上课时要不要把教案发给听课者，如果要发的话，你可把里面一些不必让听课者看到的文字删掉，拿这份用来上课。
2事前不要把任何相关的内容告知学生，这样的课堂才能真实，效果才能突出。
3如果是很大型的公开课，我建议你找一个班试一试，但最好让你班的学生不知道。同时教案你要烂熟于心。
4如果你有更好的想法，就大胆去用，不必右于我修改的方法，这点你特别要注意，明知自己感到别扭，就不必勉强。
5要预设出现意外情况，如果真的遭遇这些情况，要心中有准备，不断提高自己的教育机智。
祝你成功！
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