苏教版小学语文五（上）习作1教学设计。
教材解读】五年级是第三学段的起始年级，是在。
一、二学段基础上的一个再提高，除继续关注学生习作兴趣的培养外，第三学段习作的目的性更加明确，让学生懂得写作的最终目的是为了自我表达和与人交流；引导学生能够密切链接生活，留心观察周围的人、物和事，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受，为写作积累更多的素材；在学生已有的表达能力的基础上，也提出更明确的要求：所写内容要具体，感情要真实。
本次习作的内容是写一位印象深刻的老师，可以写他在某些方面的特点，学会结合具体事例来突出人物特点。阅读教学第一课《师恩难忘》其实为本次写作提供了很好的范例，教材**并茂，讲述田老师把课文编成一个个小故事讲给大家听这样一件事，因为作者的表达很具体、细腻，使得读后如同身临其境，生动形象。其实，生活中孩子们缺少这种细致的观察能力，感受和体验非常肤浅，要求教师应该把引导学生观察生活作为一项长期训练目标，小而平常的事例更应该留意观察，最好能每天练笔，及时积累。
习作例文《我的班主任》再现习作要求：写小事、平常事，用细腻的语言描述感人的故事。目前学生的习作受一些不良风气的影响，“假、大、空”的现象很常见，好像事不大缺少说服力似的，总是把事例举大，脱离实际。
这和教师的指导和评价有很大关系，导向错了，不良习作就会慢慢滋生、蔓延。
本次习作目标是：
仿照《师恩难忘》片段、《我的班主任》例文，用小而平常的事例来描述印象深刻的老师，描述哪一方面可以根据情况来自己定夺，可以写老师的性格、外貌、教育方法，也可以写一两件和他相处的事，但是一定要真实、具体、细腻、感人，有自己独特的感受，能引发读者情感的共鸣；学会正确使用标点符号，尝试分段表述。通过观察、积累、表述，使学生具备留心生活的良好习惯，养成观察生活、感受生活的能力，学会用文字与人交流。
习作重难点应该着眼于引导学生留心生活，学会细致观察，选取真实生动的素材，用质朴的文笔来刻画人物特点。使学生具备观察生活、体验生活、乐于用文字表达思想的习作习惯。
教学准备】1、教师在教学《师恩难忘》一课时，应该引导学生紧扣课题，抓住典型事例，从作者具体的描述中感受田老师讲课的生动，从田老师的举手投足间体会师恩的“难忘”，为日后的习作奠定基础。
2、作者生动的描述源于细致的观察，请学生回顾或观察与教师相处的情景，他的哪一方面，说过或是做过什么给你留下了难忘的印象。
设计简析：把握第一次学习教材的好时机，及时关注写作手法，做有准备的学习。）
教学过程】时间：两课时。
一、复习旧知，导入新课（五分钟）
回顾《师恩难忘》一课，是一篇写什么的文章？（写人） 写谁？（写田老师） 田老师留给作者印象最深的是什么？
（总会把学过的课文编成一个个引人入胜的故事）来看其中一段描写，师出示课文第四段，生默读，写人往往伴随着写事，一篇简短的儿童诗，在田老师的故事里，变得动听起来。田老师的这种做法，对我有什么影响？课文中作者也有细致的描述，（指生说）难怪田老师的教诲之恩，令我终生难忘。
在你的成长过程中，也经历过许多老师，板书：老师他们的外貌、性格、爱好以及教育方法或者是其他方面都有所不同，板书：外貌、性格、爱好以及教育方法其中，哪位老师留给你的印象最深刻？
生回忆，确定写作人选。
设计简析：简单的回顾旧知，可以触动学生对新知的学习。注重知识间的前后联系。）
二、阅读例文，领悟写法（十五分钟）
确定了习作人选，你打算写他的哪一方面？怎么写？（指生说）
通过写事来写人，是很不错的建议。其实，写人往往就伴随着写事，阅读例文《我的班主任》，看看他通过一件什么事介绍了一位什么样的班主任？生默读，（指生说）
再读这篇习作，值得你学习借鉴的是哪儿？生默读，交流自己的看法，师归结如下：
1、选取的事例真实，尽管很小、很平常。
2、可抓住人物语言、动作、表情进行细致描写，突出人物特点。
3、通过其他人物的反应也可以突出主要人物特点，同时增添说服力。
虽说这件事情很小，很平常，作者也没有用过多优美的文字做渲染，但它的真实与细腻却让人感动，值得回味，为我们的习作提供了很好的范例。一篇好文章，并不是信手拈来的，应该归功于作者长期细致的观察，同学们应该学做生活的有心人，留心生活，积累素材。
设计简析：例文其实可以指引习作方向，通过阅读例文，把握习作要求。）
三、选取素材，快速成文（四十分钟）
本次习作，有很明确的习作要求，请同学们阅读习作要求，按照要求开始习作，师巡视指导，及时发现优秀典型，对习作弱势群体加强指导，最好不要打断学生思路，给学生创设一个相对安静、轻松的创作空间。
师可以予以文字提示常规习作要求：
1、书写要整洁，美观。
2、不会写的字可以跳过或用拼音代替。
3、习作结束后可以进行再次阅读，并适当修改。也可以和同学交流，征求建议。
4、习作时间：40分钟。
设计简析：按照要求习作是一种好习惯，每次习作前，都应该引导学生仔细阅读习作要求，弄明白要写什么？写的过程其实是一种静心创作的过程，安静的习作环境有利于思维的延续。）
四、展示交流，评议修改，完善习作（二十分钟）
好文章是改出来的”，广泛听取别人的意见，有利于习作能力的快速提高，希望同学们能主动把自己的习作和大家一起分享。
1、 集体评议。
鼓励学生把习作读给大家听，要求：简介习作大意。（用一件什么事来说明老师的哪一方面？
）请大家发表自己的看法，（好与不足两方面），教师引导学生从以下几个方面进行评价：（1) 题目的拟定是否和文意相符？ （2）选取的素材是否真实？
（3）语言的描述是否具体、可读？ （4）是否文通字顺，表达流畅？（5）段落的划分，文字和标点符号的正确使用是否注意到？
（通过集体评议，来更加明确习作要求。）
2、同位修议和个人修议相结合。（更好地完善习作。）
设计简析：正确看待自己的习作和别人的建议，通过不断地修议使习作完善是一种好的习作习惯，同时，学会欣赏别人的习作，从别人的习作中学会习作也是一种好习惯，要学会恰当的评价他人之作。）
五、课外延伸，培养习惯。
好的素材是需要不断积累的，做生活的有心人，注意留心观察，不仅是和老师相处，就是和其他人相处，也会有许多让你感动的故事。可以随时记录，也可以和别人交流分享。
板书： 老师。
写事 （性格、爱好、特点及教育方法）
事例要真实、具体，人物语言、动作、表情描写应该细致、细腻。
对其他人物的影响。
苏教版小学语文五（上）习作2教学设计。
教材解读】第二单元教材的安排上，着重考虑让孩子走进大自然，通过认真观察来发现自然的奥秘，引发学生对自然的热爱，培养学生认真观察的基本能力和善于观察的良好习惯。
针对这样的意图，本次习作拟定的任务是：描写一种动物的外形和动作。然而，观察是写作的前提，要求学生认真观察一种动物，先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作，要耐心观察，反复观察。
养成抓住特点仔细观察和跟踪活动过程反复观察的好习惯。同时，为使文章生动起来，可以适当的变换写作手法，引用比喻、拟人等修辞手法。注意段与段之间的自然衔接也应该有意识进行训练。
重点着眼于学会观察，指导学生把动物的外形和动作特点写具体。
教学准备】1、长期准备：留心观察周围事物。
2、《装满昆虫的衣袋》一课结束后，请同学们从法布尔的故事中受到启示，养成热爱自然、善于观察的好习惯，留心观察自己喜爱的一种动物。《变色龙》《金蝉脱壳》阅读课结束后，再次观察动物，看看它的外形和动作特点，连续观察两三天。
3、预习习作二，了解本次习作内容。
设计简析：随着生活节奏的加快，孩子们对事物仔细观察的能力在变弱，尤其是生活在城市里的孩子，接触自然的时间太少，更是缺少观察的对象，然而，观察是一种好习惯，教师应该有意识引导学生多进行细致观察与跟踪观察。)
教学过程】时间：两课时。
一、复习旧知，导入新课（二分钟）
回顾本单元的课文，你得到了哪些启示？（指生说）
师小结：热爱大自然，**大自然的奥妙，学会细致观察，养成勤于观察的好习惯。
设计简析：苏教版教材特别注重前后知识间的联系，每学一课，都要为后面的学习做好准备，也就是，学习过的知识，就要求学生及时进行储备。)
二、阅读例文，总结写法（十分钟）
有位同学家里喂养了几只鸽子，他经常观察，由于看得多，看得仔细，所以他笔下的鸽子很有情趣。咱们一起来读读他的鸽子，生默读，思考每一段写了什么？（指生说）：
第一段写了鸽子的外形。
第二段是一句过渡语，承上启下。
第三段介绍鸽子的飞行特点。
很明朗的写作模式。
在习作技巧上，你欣赏作者的哪一点 ？小组交流、讨论，汇报，师及时总结：
1、课文共三个小节，每一段主题鲜明。第二段的过渡句使用很恰当，使上下两段衔接自然。
2、第一段中围绕鸽子的外形展开，语言简洁，突出鸽子周身颜色搭配的协调，体现帅鸽的“帅”气。
3、第三段展现鸽子的飞行姿态优美，夸张、比喻、拟人的修辞手法更能增添文章的魅力。
4、语句通顺，思路清晰，简洁流畅，好读。
随着作者对帅鸽的介绍，我们的眼前真的就出现了帅鸽的形象，描述的这样逼真，与什么是分不开的？（作者长期细致的观察。）看来，细致观察是写好的前提，大家要经常观察周围的事物，积累丰富的生活知识和写作素材。
设计简析：例文中暗含着写作方法的指导，学生的自主阅读实际是一种体验写法的过程。像学习一篇新课文一样，指导学生读例文先从整体入手，再关注细节部分。）
三、确立主题，快速成文（四十五分钟）
1、确立主题。
通过预习，大家已经知道了本次习作的要求，谁来说说看，我们要写什么？（指生说）
板书动物 外形动作
设计简析：对写作要求的解读是学生定要养成的好习惯，作前进行一个及时的梳理，利于学生准确把握改写或不该写的内容。
2、习作构思。
你的成长一定也有许多的动物朋友相伴，选取印象深刻的动物，按照写作要求介绍给大家。请闭上眼睛构思自己的习作，先列出习作大纲，打算写什么动物？分几段来写？
每一段写什么内容？（学生在已有准备的基础上进行构思。）
3、交流构思。
能把习作想法简单给大家作以介绍吗？（指生说）师生共同给建议，使每一位同学的习作构思更成熟。
苏教版小学语文五年级练习备课
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